Курсовая: Виховання працьовитості у старших дошкільників шляхом ознайомлення з трудовими традиціями (ID:43238)

Смотреть похожие рефераты >>>

Похожие рефераты и курсовые работы:

• Ознайомлення дітей старшого дошкільного віку з українською казкою

  Зміст Вступ………………………………………………………………………………3 Розділ І Теоретичні засади ознайомлення з казкою дітей дошкільного віку…8 1.1. Естетичне виховання дітей в теоретичних поглядах………………8 1.2. Особливасті використання українських народних казок в процесі естетичного виховання……………………………………………..19 1.3. Сучасний стан естетичного виховання по ознайомленню з казкою дітей в дошкільних закладах України…………………………….29 РОЗДІЛ ІІ Експерементальне дослідження проблем естетичного рпозвитку дошкільника в процесі ознайомлення з казкою……………………………….33 2.1. Виявлення рівня естетичного розвитку старших дошкільників в процесі ознайомлення з казкою………………………………………………...33 2.2. Підбір раціональних форм роботи по підвищенню рівня естетичного розвитку старших дошкільнят в процесі ознайомлення з казкою……………………………………………...41 2.3 Аналіз результатів дослідження……………………………………55 Висновки………………………………………………………………………....63 Список використаної літератури…………………………….…………………66 Додатки……………………………………...……………………………………71

• Шляхи формування початкових економічних знань у старших дошкільників в умовах сім'ї

  Пути формирования начальных экономических знаний у старших дошкольников в условиях семьи Мета роботи. Отже виходячи з цього ми обрали метою нашої роботи шляхи формування початкових економічних знань у старших дошкільників в умовах сім'ї. Предмет дослідження. Система початкових економічних знань. Об’єкт дослідження. Формування початкових економічних знань у старших дошкільників в умовах сім'ї. План: Вступ. 3 1. Актуальність проблеми економічного виховання старших дошкільників на сучасному етапі. 8 2. Програма навчання і виховання про економічне виховання старших дошкільників 11 3. Діагностика тактики залучення дитини старшого дошкільного віку до сімейної економіки (констатуючий експеримент). 16 3.1. Методика та проведення дослідження. 19 3.2. Обговорення результатів дослідження. 20 4. Індивідуалізація формування початкових економічних знань у дитини старшого дошкільного віку (формуючий експеримент). 21 5. Порівняльний аналіз результатів роботи в експериментальній сім'ї (контрольний експеримент). 31 Висновки та педагогічні рекомендації. 33 Використана література. 34

• Шляхи формування початкових економічних знань у старших дошкільників в умовах сім'ї

  Вступ. 3 1.Актуальність проблеми економічного виховання старших дошкільників на сучасному етапі. 8 2.Програма навчання і виховання про економічне виховання старших дошкільників 12 3.Діагностика тактики залучення дитини старшого дошкільного віку до сімейної економіки (констатуючий експеримент). 18 3.1.Методика та проведення дослідження. 20 3.2.Обговорення результатів дослідження. 22 4.Індивідуалізація формування початкових економічних знань у дитини старшого дошкільного віку (формуючий експеримент). 23 5.Порівняльний аналіз результатів роботи в експериментальній сім'ї (контрольний експеримент). 26 Висновки та педагогічні рекомендації. 28 Використана література 29

• Виховання ввічливості як необхідної складової морального виховання у старших дошкільників

  Зміст Вступ………………………………………………………………………….….3 Розділ 1. Теоретичні основи виховання ввічливості у дітей дошкільного віку………………………………………………………………………………..7 1.1 Проблема виховання ввічливості в психолого-педагогічній літературі…………………………………………………………………………7 1.2 Програмові вимоги щодо виховання ввічливості у старших дошкільників. «Я у світі»………………………………………………………11 1.3 Методика формування ввічливості у дошкільників…………………..17 1.4 Досвід педагогів сучасності про виховання ввічливості у дошкільників…………………………………………………………………….20 Розділ 2. Експериментально-педагогічна робота по формуванню ввічливості у старшого дошкільного віку………………………………………………..…24 2.1 Виявлення ввічливості у дітей старшого дошкільного віку……………...23 2.2 Основні методи і засоби виховання ввічливості у дітей дошкільного віку………………………………………………………………………………..27 2.3 Аналіз результатів дослідження……………………………………………30 Висновок…………………………………………………………………..……..35 Література………………………………………………………………………..36 Додатки…………………………………………………………………………..39

• Розвиток сенсорної культури старших дошкільників під час спілкування з природою за методом Сухомлинського

  Вступ 2 Розділ І. Формування та розвиток сенсорної культури у дітей засобами природничого виховання 5 1.1 Сенсорна культура та особливості її розвитку у дошкільників 5 1.2 Виховання засобами природи 22 Розділ ІІ. Ознайомлення з природою та його роль у розвитку сенсорної культури за В.О. Сухомлинським 29 2.1. Природа як основоположний чинник виховання у працях В.О. Сухомлинського 29 2.2 Погляди В.О. Сухомлинського на роль природи в сенсорному вихованні дітей 37 2.3 Методика В.О. Сухомлинського з розвитку сенсорної культури старших дошкільників під час їх спілкування з природою 43 Розділ ІІІ. Практична частина 54 3.1 Експериментальна методика сенсорного розвитоку дітей старшої групи дитячого садка за допомогою дидактичних ігор розроблених за методами В.О. Сухомлинського 54 3.2 Психолого-педагогічне проектування сенсорного розвитку дітей старшого дошкільного віку засобами природничого виховання (план на 10 днів) 58 3.3 Поради вихователям і батькам по сенсорному вихованню 60 Висновки 64 Додатки 66 Список використаної літератури 72

• Виховання гуманого ставлення до природи у дітей старшого дошкільного віку

  ВСТУП3 РОЗДІЛ 1. ТЕОРЕТИЧНІ ЗАСАДИ ПРОБЛЕМИ ВИХОВАННЯ ГУМАННОГО СТАВЛЕННЯ ДО ПРИРОДИ У СТАРШИХ ДОШКІЛЬНИКІВ 7 1.1. Проблема виховання гуманного ставлення до природи у дошкільників у психолого – педагогічній літературі 7 1.2. Завдання виховання гуманного ставлення до природи у дошкільників 13 1.3. Цикл спостережень як ефективний засіб виховання гуманного ставлення до природи у старших дошкільників 17 Висновок до першого розділу 20 РОЗДІЛ 2. ВИХОВАННЯ ГУМАННОГО СТАВЛЕННЯ ДО ПРИРОДИ У ДІТЕЙ СТАРШОГО ДОШКІЛЬНОГО ВІКУ В ПРОЦЕСІ ЦИКЛУ СПОСТЕРЕЖЕНЬ 22 2.1. Аналіз стану проблеми в практиці роботи дошкільних навчальних закладів 22 2.2. Модель циклів спостережень у куточку природи для дітей старшого дошкільного віку 25 Висновки до другого розділу 30 ВИСНОВКИ 32 СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ 34 ДОДАТОК 39ВСТУП3 РОЗДІЛ 1. ТЕОРЕТИЧНІ ЗАСАДИ ПРОБЛЕМИ ВИХОВАННЯ ГУМАННОГО СТАВЛЕННЯ ДО ПРИРОДИ У СТАРШИХ ДОШКІЛЬНИКІВ 7 1.1. Проблема виховання гуманного ставлення до природи у дошкільників у психолого – педагогічній літературі 7 1.2. Завдання виховання гуманного ставлення до природи у дошкільників 13 1.3. Цикл спостережень як ефективний засіб виховання гуманного ставлення до природи у старших дошкільників 17 Висновок до першого розділу 20 РОЗДІЛ 2. ВИХОВАННЯ ГУМАННОГО СТАВЛЕННЯ ДО ПРИРОДИ У ДІТЕЙ СТАРШОГО ДОШКІЛЬНОГО ВІКУ В ПРОЦЕСІ ЦИКЛУ СПОСТЕРЕЖЕНЬ 22 2.1. Аналіз стану проблеми в практиці роботи дошкільних навчальних закладів 22 2.2. Модель циклів спостережень у куточку природи для дітей старшого дошкільного віку 25 Висновки до другого розділу 30 ВИСНОВКИ 32 СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ 34 ДОДАТОК 39

• Актуальні проблеми трудового виховання дітей у практиці вітчизняного і зарубіжного дошкільного виховання

  Вступ 2 1. Основи трудового виховання дошкільників 4 2. Види праці дошкільників і форми її реалізації 11 3. Виховання у дошкільників пошани і інтересу до праці дорослих 16 4. Забезпечення раціональної організації праці дітей в перебігу дня 19 5. Узагальнення і розповсюдження передового досвіду по трудовому вихованню 23 6. Порівняння систем дошкільного трудового виховання в зарубіжних країнах 27 Висновки 31 Список використаних джерел 32

• Використання надбань української етнопедагогіки у дошкільному закладі

  ЗМІСТ Вступ 3 1. Народна педагогіка. Витоки народної педагогіки 6 2. Засоби народної педагогіки в роботі дошкільних закладів 9 3. Роль народної гри у розвитку особистості дошкільника 16 4. Організація праці дітей в дошкільному закладі 19 5. Ознайомлення дошкільників з природою рідного краю 22 6. Ознайомлення дошкільників з мистецтвом, культурою рідного народу 25 7. Навчання рідної мови 29 8. Досвід виховання дітей з використанням народної педагогіки 33 Висновки 44 Перелік використаних джерел 45 Додатки 47

• Педагогічна спадщина С.Русової

  ЗМІСТ ВСТУП 3 1.1. Актуальність педагогічної спадщини С.Русової на сучасному етапі 3 1.2. Короткі біографічні дані С. Русової 5 2 ОСНОВНА ЧАСТИНА 8 2.1 Концепція українського національного дитячого садка С.Ф.Русової 8 2.2. Погляди С.Русової на роль гри у розвитку особистості дошкільника 14 2.3. Організація праці дітей в дошкільному закладі 16 2.4 Ознайомлення дошкільників з природою рідного краю 19 2.5. Ознайомлення дошкільників з мистецтвом, культурою рідного народу 22 2.6. Навчання рідної мови 26 2.7. Роль казки в житті дитини 29 2.8. „Нові методи дошкільного виховання” за С. Русовою 33 ВИСНОВКИ 34 СПИСОК ВИКОРИСТАНОЇ ЛІТЕРАТУРИ 39 ДОДАТКИ №1-4 (ігри запропоновані С. Русовою) 41

• Ознайомлення дошкільників з вадами зору з дитячою художньою літературою

  ВСТУП 2 Розділ 1. Психолого-педагогічні і літературознавчі засади роботи з дітьми дошкільного віку з вадами зору 5 1.1. Психологічні основи виховання і навчання сліпої дитини 5 1.2. Особливості побудови занять з дітьми із вадами зору 7 1.3. Методика роботи над художнім твором 10 1.4. Складання розповіді-роздуми як різновид роботи над художніми творами 12 Розділ 2. Методика ознайомлення дошкільників з вадами зору з дитячою художньою літературою 21 2.1. Особливості вивчення віршів та казок в роботі з дітьми з вадами зору 21 2.2. Тактильна книга як засіб знайомства з дитячою літературою 22 ВИСНОВОК 26 ЛІТЕРАТУРА 28