Заказать реферат





Курсовая: Взаємозв’язок мислення та мовлення у структурі порушень при ТПМ (тяжкі порушення мовлення) (ID:50084)

Смотреть похожие рефераты >>>

Тема работы

Взаємозв’язок мислення та мовлення у структурі порушень при ТПМ (тяжкі порушення мовлення) (Код работы:50084)

Информация о работе Раздел: Разное
Вид работы: Курсовая
Объем: 55 стр.
Цена: 200 грн.
Код работы (ID): 50084
Добавлена: 11.01.2011
Просмотров: 1240
СодержаниеЗМІСТ

ВСТУП 3
РОЗДІЛ 1. ЗАГАЛЬНА ХАРАКТЕРИСТИКА ДІТЕЙ З
МОВЛЕННЄВИМИ ПОРУШЕННЯМИ 8
1.1. Проблеми недорозвитку мовлення у дітей дошкільного
віку 8
1.2. Проблема мовленнєвого розвитку школярів з тяжкими
порушеннями мовлення у спеціальній літературі 11
1.3. Психологічні особливості дошкільників з ТПМ 24
РОЗДІЛ 2. ОСОБЛИВОСТІ МИСЛЕННЯ ТА МОВЛЕННЯ У ДІТЕЙ
З МОВЛЕННЄВИМИ ПОРУШЕННЯМИ 30
2.1. Особливості розвитку мови і пізнавальних процесів у
дошкільному
віці 30
2.2. Розвиток мислення та мовлення у дітей дошкільного
віку з ТПМ 36
2.3. Зв'язок мислення і мовлення старших дошкільників із
ЗНМ 40
ВИСНОВКИ 52
СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ 55
ЛитератураСПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ
1. Бабина Г.В. Особенности усвоения глагольной
лексики учащимися старших классов школы для детей с
тяжелыми нарушениями речи // Дефектология. – 1988. -
№ 1. – С. 32-41. – 98 с.
2. Белякова Л.И., Дьякова Е.А. Логопедия. Заикание. –
М., 2002. - 320 с.
3. Вербжицкая Т.Н., Токарева Л.А. К вопросу об
усвоении правописания звонких и глухих согласных в корне
слов учащимися с тяжелыми нарушениями речи //
Дефектология. – 1985. - №3. - С.50-53. – 95 с.
4. Власенко И.Т. Особенности словесного мышления
взрослых и детей с нарушениями речи. - М.: Педагогика,
1990. - 184 с.
5. Выготский Л.С. Мышление и речь. Изд. 5, испр. – М.:
Лабиринт,
1999. – 352 с.
6. Жукова Н.С. Преодоление недоразвития речи у
детей: Учеб.-метод.пособие. – М.: Соц.-полит, журн., 1994.
– 96 с.
7. Кобзарева Л. Г. Коррекционная работа со
школьниками с нерезко выраженным или общим
недоразвитием речи на первом этапе обучения:[Практ.
пособие] / Л. Г. Кобзарева, М. П. Резунова, Г. Н. Юшина. -
Воронеж: Учитель,2001. - 80 с.
8. Комаров К.В. Методика обучения русскому языку в
школе для детей с тяжелыми нарушениями речи. - М.:
Просвещение, 1982. - 160 с.
9. Лалаева Р.И., Серебрякова Н.В. Коррекция общего
недоразвития речи у дошкольников (формирование
лексики и грамматического строя). — СПб.: СОЮЗ, 1999. —
160 с.
10. Леонтьев А.Н. Основы психолингвистики: Учеб. для
студентов вузов, обучающихся по специальности
«Психология». М., 1997. – 285с.
11. Логопедия: Учеб. для студ. дефектол. пед. высш.
учеб. заведений/ Под ред. Л.С. Шаховской. - 3-е изд.,
перераб. И доп. - М.: Гуманит. изд. Центр ВЛАДОС, 2003. -
682 с.
12. Логопедия: Учеб. для студ. дефектол. фак. педвуов /
Под ред. Л.С. Волковой, С.Н. Шаховской. – М.: Гуманит. изд.
центр ВЛАДОС, 1999. – 680 с.
13. Ляпидевский С.С., Гриншпун Б.М. О классификации
речевых расстройств // Расстройства речи у детей и
подростков. – М.: Просвещение, 1969.
– С. 3-11. - 295 с.
14. Мастюкова Е.М. Дефекты речи и их происхождение //
Причины возникновения и пути профилактики аномалий
развития у детей / Под ред. Т.А. Власовой. - М.: АПН СССР,
1985. – С. 73 - 95.
15. Миссуловин Л.Я. Лечение заикания. — М., 1988. - 181
с.
16. Назиев А. И.. Мещерская Л. Н. Точечный массаж при
заикании // Здоровье. —№1. — 1989. — С. 20.
17. Никашина Н.О. Логопедическая помощь учащимся с
речевым недоразвитием // Недостатки речи у учащихся
начальных классов массовой школы. – М.: Просвещение,
1965. – С. 25-29
18. Новоторцева Н. В. Развитие речи детей. — Ярославль,
1995. - 218 с.
19. Орфинская В.К. Принципы построения
дифференциальной методики обучения алаликов на
основе лингвистической классификации форм алалии. – //
Развитие мышления и речи у аномальных детей. – Ученые
записки ЛГПИ им. А.И. Герцена, 1963, вып. 256, - С.67-81.
20. Основы логопедии. / Под ред. Т.В. Волосовец. — М.,
2000. – 200с.
21. Основы теории и практики логопедии / Под. ред.
Р.Е.Левиной. - М.: Просвещение, 1968. – 367 с.
22. Пеллингер Е.Л.. Успенская Л. П. Как помочь
заикающимся школьникам. — М., 1995. - 176с.
23. Петренко В.Ф. Основы психолингвистики: Учеб. для
студентов вузов, обучающихся по специальности
«Психология». М., 1997. - 207 с.
24. Поварова В. А. Практикум для заикающихся. Учимся
говорить правильно и красиво. — СПб., 1999. - 128 с.
25. Преодоление заикания у дошкольников. / Под ред.
Р.Е. Левиной. - М., 1975. - 160 с.
26. Рау Е.Ю. Роль игровой психотерапии в устранения
заикания у дошкольников \ Сост. Н. П. Вайзман - М., 1992.
27. Резниченко Т.С. Чтобы ребенок не заикался. — М.,
2000. - 64 с.
28. Селиверстов В.И. Заикание у детей.
Психокоррекционные и дидактические основы
логопедического воздействия. — М., 2001. - 208с.
29. Семенова А.И., Савченко М.А. О своеобразии
письменной речи учащихся школы для детей с тяжелыми
нарушениями речи // Дефектология. 1986. - № 3. – С.10-
15. – 96 с.
30. Соботович Е.Ф. Формирование правильной речи у
детей с моторной алалией: Учебное пособие. – К.:ИСИО,
1981. – 150 с.
31. Токарева О.А., Фомина И.Н. Изучение морфемного
состава слова в 6-7-х классах школы для детей с тяжелыми
нарушениями речи // Дефектология. – 1987. - № 5. - С.58-
64. – 98 с.
32. Ушаков Т.Н. Речь человека в общении / Т.Н. Ушакова,
Н.Д. Павлова, И.А. Зачесова, отв. ред. В.Д. Шадриков; АН
СССР, Ин-т психологии. М., 1989.
33. Фигередо Э.Э. Психолого-педагогическая
характеристика дошкольников с ОНР. – М., 1989. - 17 с.
34. Филичева Т.Б., Соболева А.Р. Развитие речи
дошкольника: Методическое пособие с иллюстрациями. —
Екатеринбург: Изд-во «АРГО», 1996. - 80 с.
35. Филичева Т.Б., Чевелева Н.А., Чиркина Г.В. Основы
логопедии. М., 1989. - 223 с.
36. Хомская Е.Д. Нейропсихология. М., 1987. - 287 с.
37. Хрестоматія з логопедії. Історичні аспекти. Дислалія.
Дизартрія. Ринолалія / Під ред. М. Шеримет, І. Мартиненко,
- (2-е видання), К.: КНТ, - 2008р., - 380 с.
38. Чевелева Н.А. Преодоление заикания у детей. — М.,
2001. - 128 с.
39. Ястребова А.В.. Воронова Г.Г. Обследование детей с
заиканием // Методы обследования речи детей. / Под
общей ред.. Г.В. Чиркиной. – М., 2003.
– 240 с.
Дополн. информацияРобота виконана з урахуванням сучасних аспектів розвитку
проблеми. Більш детально про роботу можна дізнатися за
телефоном 093-629-60-74. Наталя.
ПродавецНаталья Печенюк
Примечание от продавца работы Тел.: 093-629-60-74
Заказать


загрузка...

Похожие рефераты и курсовые работы:

  • Патологія мислення та мовлення

    Вступ 3 1. Сутність різновидів порушень мислення та мови 6 2. Афатичні розлади мовлення 7 3. Неафатичні розлади мовлення 9 Висновки 16 Список використаної літератури: 18
  • Мовлення

    ВСТУП 3 1. Сутність мовлення та його функції 4 2. Основні психологічні теорії, що пояснюють процес формування мовлення 7 3. Мовлення як засіб спілкування 10 4. Мовлення як інструмент мислення 11 ВИСНОВКИ 16 Список використаної літератури 17
  • мова, мовлення, мислення, спілкування

    Мова 1 Мовлення 2 Мова та мовлення: спільне й відмінне. 3 Види мовлення. 4 Мислення 5 Спілкування 6 Література 8Мова 1 Мовлення 2 Мова та мовлення: спільне й відмінне. 3 Види мовлення. 4 Мислення 5 Спілкування 6 Література 8
  • Особливості оволодіння математичними знаннями та навичками у процесі навчання учнів спеціальних шкіл (дітей з тяжкими вадами мовлення)

    Вступ 3 1. Мова як важливий фактор формування майбутньої особливості. Порушення мовлення 5 1.1. Мова дитини як засіб передачі інформації, логопедична допомога дітям з вадами мовлення 5 1.2. Види порушень мовлення 7 1.3. Ознаки порушення мовлення. Показники необхідності логопедичного втручання 7 2. Стратегії освоєння мови дітьми 9 2.1. Педагогічні аспекти реабілітації дітей-логопатів 9 2.2. Індивідуальні стратегії освоєння мови дітьми 13 3. Навчання математиці дітей з важкими вадами мовлення 17 3.1. Особливості уявлень дітей з вадами мовлення у галузі математики 17 3.2. Значення арифметичних задач у навчанні дітей з порушеннями мовлення елементам математики 19 3.3. Методика навчання дітей спеціалізованої групи розв’язуванню задач 21 3.4. Методичний матеріал для розв’язування арифметичних задач 24 Висновки 28 Список використаної літератури 31 Додатки 33
  • Порівняльна характеристика клініко-педагогічної і психо-педагогічної класифікації мовленнєвих розладів

    Вступ 2 Розділ І. Характеристика мовлення та його порушень 4 1.1 Мовлення як психологічна складова людини 4 1.2 Розлади мовлення та комунікативних навиків 7 Розділ ІІ. Основи механізму мовленневих розладів 17 2.1 Умови порушення мовлення 17 2.2 Критичні періоди та екзогенно-органічні чинники розладу мовлення 19 Розділ ІІІ. Порівняльна характеристика клініко-педагогічної та психолого-педагогічної класифікації мовленневих розладів 23 3.1 Історичний розвиток класифікації мовленневих розладів 23 3.2 Аналіз сучасної класифікації мовленневих розладів 27 Висновки 38 Список використаної літератури 39
  • Особливості виховання дітей з порушенням мовлення

    Вступ 3 I. Мова як важливий фактор формування майбутньої особливості 4 1.1. Мова дитини як засіб передачі інформації, логопедична допомога дітям з вадами мовлення 4 1.2. Види порушень мовлення 7 1.3. Коротка характеристика основних етапів розвитку експресивної мови дитини 8 II. Роль сім’ї у вчасному виявленні, початку раннього корегування вад мовлення у дитини, її соціальної адаптації 10 2.1. Розвиток мови дітей до п’яти років 10 2.2. Ознаки порушення мовлення. Показники необхідності логопедичного втручання 11 2.3. Роль батьків у розвитку пізнавального ставлення дітей до мови 12 III. Проблеми взаємодії навчально-виховних установ з родиною, що має дитину з проблемами в розвитку мовлення 13 3.1. Педагогічні аспекти реабілітації дітей-логопатів 13 3.2. Індивідуальні стратегії освоєння мови дітьми 17 3.3. Методична допомога батькам дітей з вадами мовлення 21 Висновок 26 Список використаної літератури 28 Додатки 30
  • Методи розвитку мовлення

    ВСТУП 2 РОЗДІЛ І. ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГІЧНІ ПОГЛЯДИ НА РОЗВИТОК ЗВ’ЯЗНОГО МОВЛЕННЯ. 4 І.1. Проблема розвитку українського мовлення школяра в психолого-педагогічній літературі 4 І.2. Завдання та зміст роботи з розвитку зв’язного мовлення 7 І.3. Засоби розвитку зв’язного мовлення школяра 13 Висновок до І розділу 17 РОЗДІЛ ІІ. МЕТОДИКА РОЗВИТКУ ЗВ’ЯЗНОГО МОВЛЕННЯ НА УРОКАХ НАВЧАННЯ ГРАМОТИ 18 ІІ.1. Методика розвитку діалогічного мовлення 18 ІІ.2. Методика розвитку монологічного мовлення 20 ІІ.3. Методичне використання наочно-дидактичного матеріалу на прикладі програми розвитку зв’язного мовлення 22 Висновок до ІІ розділу 33 ВИСНОВКИ 34 СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ 36 ДОДАТОК 1 38 ДОДАТОК 2 39 ДОДАТОК 3 40
  • конт.р. з Мовознавства: 1. Мова, мовлення, мислення. 2. Засвоєння мови.

    1. Мова, мовлення, мислення. 2. Засвоєння мови.
  • Методика уроків розвитку зв'язного мовлення

    ВСТУП 2 РОЗДІЛ І. ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГІЧНІ ПОГЛЯДИ НА РОЗВИТОК ЗВ’ЯЗНОГО МОВЛЕННЯ. 4 І.1. Проблема розвитку українського мовлення школяра в психолого-педагогічній літературі 4 І.2. Завдання та зміст роботи з розвитку зв’язного мовлення 7 І.3. Засоби розвитку зв’язного мовлення школяра 10 ВИСНОВОК ДО І РОЗДІЛУ 14 РОЗДІЛ ІІ. МЕТОДИКА РОЗВИТКУ ЗВ’ЯЗНОГО МОВЛЕННЯ НА УРОКАХ НАВЧАННЯ ГРАМОТИ 15 ІІ.1. Методика розвитку діалогічного мовлення 15 ІІ.2. Методика розвитку монологічного мовлення 17 ІІ.3. Методичне використання наочно-дидактичного матеріалу на прикладі програми розвитку зв’язного мовлення 19 ВИСНОВОК ДО ІІ РОЗДІЛУ 30 ВИСНОВКИ 31 СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ 33 ДОДАТОК 1 35 ДОДАТОК 2 36 ДОДАТОК 3 37
  • Методика уроків розвитку зв’язного мовлення

    ВСТУП 2 РОЗДІЛ І. ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГІЧНІ ПОГЛЯДИ НА РОЗВИТОК ЗВ’ЯЗНОГО МОВЛЕННЯ. 4 І.1. Проблема розвитку українського мовлення школяра в психолого-педагогічній літературі 4 І.2. Завдання та зміст роботи з розвитку зв’язного мовлення 7 І.3. Засоби розвитку зв’язного мовлення школяра 13 Висновок до І розділу 17 РОЗДІЛ ІІ. МЕТОДИКА РОЗВИТКУ ЗВ’ЯЗНОГО МОВЛЕННЯ НА УРОКАХ НАВЧАННЯ ГРАМОТИ 18 ІІ.1. Методика розвитку діалогічного мовлення 18 ІІ.2. Методика розвитку монологічного мовлення 20 ІІ.3. Методичне використання наочно-дидактичного матеріалу на прикладі програми розвитку зв’язного мовлення 22 Висновок до ІІ розділу 33 ВИСНОВКИ 34 СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ 36 ДОДАТОК 1 38 ДОДАТОК 2 39 ДОДАТОК 3 40





©: 2011-2020 infoworks.ru