Заказать реферат





Диплом: Реалізація принципу наочності у роботі з молодшими школярами (ID:50369)

Смотреть похожие рефераты >>>

Тема работы

Реалізація принципу наочності у роботі з молодшими школярами (Код работы:50369)

Информация о работе Раздел: Педагогика
Вид работы: Диплом
Объем: 60 стр.
Цена: 240 грн.
Код работы (ID): 50369
Добавлена: 24.01.2011
Просмотров: 1174
СодержаниеЗМІСТ
ВСТУП 3
РОЗДІЛ 1. Теоретичне питання проблеми реалізації принципів наочності у процесі роботи з молодшими школярами 8
1.1. Історичний аспект проблеми наочності у навчанні 8
1.2. Теоретичні засади принципу наочності 16
РОЗДІЛ 2. Особливості наочності у процесі навчання 24
2.1. Вимоги до реалізації принципу наочності на уроках 24
2.2. Основні правила реалізації принципу наочності 46
ВИСНОВКИ 50
СПИСОК ВИКОРИСТАНОЇ ЛІТЕРАТУРИ 53
ДОДАТКИ 60
ЛитератураСПИСОК ВИКОРИСТАНОЇ ЛІТЕРАТУРИ

1. Актуальные проблемы методики обучению чтению в начальных классах / Под ред. М.С. Васильевой, М.И. Омороковой, Н.Н. Светловской. - М.: Педагогика, 1977. - 220 с.
2. Антипець В.П. Використання дидактичних матеріалів на уроках грамоти // Початкова школа. - 1990. - №9. - С. 28-30.
3. Антипець В.П. Використання динамічних карток-завдань у добукварний період // Початкова школа. - 1989. - №10. - С. 48-50.
4. Байбара Н.П. Методика викладання природознавства у початкових класах. - К.: Освіта, 2001. - 424 с.
5. Барвівська Л.В. Уроки українського читання // Початкова школа. - 1990. - №11. - С. 79.
6. Богданович М.В. Урок математики в початковій школі: Пос. для вчителя. - К.: Рад. школа, 1990. - 192 с.
7. Богоявленский Д.Н., Менчинская Н.А. Психология усвоения знаний в школе. - М.: АПН РСФСР, 1959. - 347 с.
8. Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте. - М.: Педагогика, 1968.- 464 с.
9. Бордочева А.Я. Дидактические игры на уроках обучения грамоте // Начальная школа. - 1988. - №8. - С. 23-26.
10. Бородич А.М. Методика развития речи детей. - М.: Просвещение, 1981. - 255 с.
11. Варзацька Л.О. Активізація мовленнєвої діяльності учнів // Початкова школа. - 1991. - №2. - С. 28-31.
12. Вашуленко М.С., Скрипченко Н.Ф. Навчання грамоти в початкових класах: Посібник для вчителів. - К.: Радянська школа, 1982. - 174 с.
13. Вашуленко М.С., Скрипченко Н.Ф. Робота з дитячою книжкою. - К.: Радянська школа, 1982. - 240 с.
14. Ващенко М. Виховання у молодших школярів любові до читання // Початкова школа. - 1989. - №2. - С. 11-16.
15. Величковский Б.М. Психология восприятия. - М.: Педагогика, 1973. - 80 с.
16. Вербицкий К.М. Восприятие: механизмы и модели. - М.: Педагогика, 1974. - 124 с.
17. Вікова психологія / За ред. Г.С. Костюка. - К.: Радянська школа, 1976.-269 с.
18. Вікова та педагогічна психологія (О.В.Скрипченко, Л.В.Долинська, З.В.Огороднійчук та ін. - К.: Просвіта, 2001. - 416 с.
19. Вікторенко І. Особливості сприймання молодших школярів // Рідна школа. - 2003. - №4. - С. 61-63.
20. Возрастная и педагогическая психология / М.В. Матюхина, Г.С.Михальчик, Н.Ф. Прокина и др. / Под ред. М.В. Гамезо и др. - М.: Просвещение, 1984. - 256 с.
21. Волкова Н.П. Педагогіка. - К.: Вид. центр “Академія”, 2001. - 576 с.
22. Волокитина М.Н. Очерки психологии младших школьников. - М.: Изд-во АПН РСФСР, 1955. - 214 с.
23. Волочков А.А., Вяткин Б.А. Индивидуальный стиль учебной активности в младшем школьном возрасте // Вопросы психологии. - 1999. - №5. - С.10-19.
24. Вопросы психологии учебной деятельности младших школьников / Под ред. Д.Б.Эльконина, В.В.Давыдова. - М.: Педагогика, 1962.- 340 с.
25. Выготский Л.С. Развитие высших психических функций. - М.: Педагогика, 1960. - 458 с.
26. Гаврилычева Г.Ф. Современный младший школьник. Какой он? // Начальная школа. - 2004. - №3. - С. 13-19.
27. Галкина О.И. Психологические вопросы наглядности в начальном обучении. - М., 1980.

28. Гончаренко С. Український педагогічний словник. - К.: Либідь, 1997. - 376 с.
29. Гордіюк Н. Особливості сприймання художніх текстів молодшими школярами // Мандрівець. - 2000. - №3. - С. 75-78.
30. Горецкий В.Г. Уроки обучения грамоте / Пособие для учит. - М.: Просвещение, 1988. - 142 с.
31. Давыдов В.В. Проблемы развивающего обучения. - М.: Просвещение, 1986. - 220 с.
32. Давыдов В.В., Слободчиков В.И., Цукерман Г.А. Младший школьник как субьект учебной деятельности // Вопросы психологии. - 1992. - №3-4. - С. .84-101.
33. Данилов М.А., Есипов Б.П. Дидактика / Под общей ред. Б.П. Есипова. - М.: АПН, 1957. - 513 с.
34. Денисюк А.С. Розвиток уяви учнів на уроках читання // Початкова школа. - 1970. - №1. - С. 36-38.
35. Державна національна програма “Освіта” (Україна ХХІ ст.). - К.: Райдуга, 1994. -61 с.
36. Дидактика современной школы / Под ред. В.А. Онищука. - К.: Радянська школа, 1987. - 351 с.
37. Дівакова І., Березіцька Н. Уроки української мови у 2 класі. - Тернопіль: Підручники і посібники, 2003. - 304 с.
38. Дідух М.В. Ігрові прийоми навчання читати // Початкова школа. - 1991. - №1. - С. 10-13.
39. Дорошенко М.І. Наочність при навчанні грамоти. - К.: Радянська школа, 1961. - 72 с.
40. Дорошенко С.І. та ін. Методика викладання української мови: Навч. пос. - К.: Вища школа, 1992. - 380 с.
41. Ємець А., Коваленко О. Працюємо за посібниками “Вчуся читати” // Початкова школа. - 2001. - №8. - С. 12-13.

42. Жуйков С.Ф. Психология усвоения грамматики в начальных классах. - М.: Просвещение, 1964. - 300 с.
43. Занков Л.В. Наглядность и активизация учащихся в обучении. - М.: Педагогика, 1968. - 284 с.
44. Занков Л.В. О начальном обучении. - М.: Педагогика, 1963. - 230 с.
45. Занков Л.В., Кузнецова Н.В. Опыт обучения русскому языку в 1 классе: развитие речи, экскурсии, объяснительное чтение и предметные уроки. - М.: АПН РСФСР, 1961. - 152 с.
46. Запорожец А.В. и др. Восприятие и действие. - М.: Педагогика, 1977. - 164 с.
47. Захарова А.М. Розвивальне навчання математики в початковій школі // Психологія і педагогіка. - 2000. - №1. - С. 21-27.
48. Зеленков Н.П. Дидактический материал в период обучения грамоте // Начальная школа. - 1974. - №9. - С. 28-30.
49. Зимняя И.А. Педагогическая психология. - М.: Логос, 1999. - 382с.
50. Зимульдинова А.С., Проць М.М. Вивчаємо буквар // Початкова школа. - 1991. - №6. - С. 12-13.
51. Ігнатенко М. Основні етапи роботи над художнім твором на уроках читання // Педагогіка і психологія. - 2000. - №3. - С. 44-51.
52. Казанский Н.Г., Назарова Т.С. Дидактика (начальные классы). - М.: Просвещение, 1978. - 260 с.
53. Кацюк Л.В. Розвиток фонематичних умінь // Початкова школа. - 1993. - №2. - С. 25-29.
54. Киричук О.І., Волошина Г.П. Підготовка учнів до сприймання нового тексту // Початкова школа. - 1992. - №9. - С. 29-31.
55. Коваль А.П. Наглядность на уроках русского языка в начальных классах. - К., 1986.
56. Колісниченко В.І. Навчання грамоти - одне з головних завдань початкової школи // Початкова школа. - 1991. - №9. - С. 19-21.

57. Конобеевский Н.П. Наглядные пособия как средство обучения в начальной школе. - М., 1971.
58. Костюк Г.С. Навчально-виховний процес і психічний розвиток осо-бистості / За ред. Л.Н.Проколієнко. - К.: Рад. школа, 1989. - 608 с.
59. Котило В.К. Початковий період у навчанні школярів. - К.: Знання, 1985. - 48 с.
60. Кравець В.П. Історія зарубіжної класичної педагогіки та шкільництва. - Тернопіль, 1992. - 488 с.
61. Крапівіна О. Запам'ятати з опорою на образ // Початкова школа. - 2003. - №7. - С. 14-17.
62. Кузьмінський А.І., Омельяненко В.Л. Педагогіка: Підручник. - К.: Знання-Прес, 2003. - 418 с.
63. Логачевська С.П. Дійти до кожного учня / За ред. О.Я. Савченко. - К.: Радянська школа, 1990. - 158 с.
64. Люблінська Г.О. Дитяча психологія. - К.: Вища школа, 1974. - 354с.
65. Львов М.Р. Методика обучения русскому языку в начальных классах. - М., 1987. - 386 с.
66. Львова Ю.Л. Творческая лаборатория учителя: Из опыта работы. - М.: Просвещение, 1980. - 76 с.
67. Макэлри Б. Рабочая память и фокальное внимание // Психология обучения. - 2002. - №9. - С. 42-44.
68. Маркова А.К. и др. Мотивация учения и ее воспитание у школьников. - М.: Педагогика, 1983. - 65с.
69. Матюшкин А.М. Проблемные ситуации в мышлении и обучении. - М.: Просвещение, 1972. - 204 с.
70. Менчинская Н.А. Проблемы обучения и развития // Проблемы общей, возрастной и педагогической психологии. - М.: Просвещение, 1978. - С. 317-333.
71. Мойсеюк Н.Є. Педагогіка. - К.: Либідь, 2003. - 615 с.

72. Науменко В.О. Формування навичок читання // Початкова школа. - 1991. - №5. - С. 33-38.
73. Наумчук М.М. Творчий підхід до роботи з текстом // Початкова школа. - 1996. - №4. - С. 15-18.
74. Наумчук М.М., Корчевська О.П., Майхрук М.І. Універсальний довідник “Хочу все знати”. - Тернопіль: Підручники і посібники, 1999. - 104 с.
75. Небогатих Т.Г. Дидактичний матеріал для вивчення грамоти // Початкова школа. - 1993. - №3. - С. 8-15.
76. Одинцова Г., Кодлюк Я. Цікавинки на уроках рідної мови. Посібник для вчителя початкових класів. - Тернопіль: Підручники і посібники, 2000. - 128 с.
77. Орлов В.И. Активность и самостоятельность учащихся // Педагогика. - 1998. - №3. - С. 44-48.
78. Охитина Л.Т. Психологические основы урока. - М.: Просвещение, 1977. - 78 с.
79. Пархоменко М. Методика роботи над словом, текстом на уроках читання // Початкова школа. - 1997. - №7. - С. 44-48.
80. Педагогіка / За ред. М.Д. Ярмаченка. - К.: Вища школа, 1986. - 543 с.
81. Педагогічна психологія / За ред. Л.М.Проколієнко і Д.Ф.Ніколенка. - К.: Вища школа, 1991. - 183 с.
82. Питання методики дидактичних досліджень. - К.: Вища школа, 1972. - 157 с.
83. Підласий І.П. Система засвоєння - забування // Педагогіка і психологія. - 1995. - №2. - С. 29-37.
84. Програми для середньої загальноосвітньої школи. 1-4 класи. - К.: Початкова школа, 2003. - 296 с.
85. Проць Н. Особливості використання наочності і ТЗН у період навчання грамоти // Початкова школа. - 1987. - №9. - С. 26-33.

86. Психология: Словарь / Под ред. А.В. Петровского, М.Г. Ярошевского. - М.: Политиздат, 1990. - 494 с.
87. Раев А.И.Управление умственной деятельностью младшего школьника. - М.: Просвещение, 1976. - 268 с.
88. Рождественский Н.С., Кустарева В.А. Методика начального обучения русскому языку. - М.: Просвещение, 1965. - 290 с.
89. Рубинштейн С.Л. Общая психология. - М.: Педагогика, 1972. - Т.1. - 418 с.
90. Савченко О.Я. Дидактика початкової школи. - К.: Абрис, 1997. - 416 с.
91. Сальникова Т.П. Методика обучения грамоте. - М.: Сфера, 2000.-140 с.
92. Суховєєва М. Уроки навчання грамоти // Початкова школа. - 1999. - №11. - С. 28-29.
93. Ушинський К.Д. Вибрані твори: В 5-ти томах. - Т. 3. - К., 1964.
94. Фіцула М.М. Педагогіка. - К.: Вид. центр. “Академія”, 2002. - 528 с.
95. Фридман Л.М. Формирование познавательных интересов у школьников. - М.: Просвещение, 1979. - 232 с.
96. Харишин О. Активізація розумової діяльності учнів // Початкова освіта - 2001. - №5. - С. 4.
97. Шехтер М.З. Зрительное опознание: закономерности и механизмы. - М.: Педагогика, 1981. - 236 с.
98. Эльконин Д.Б. Как учить детей читать. - М.: Знание, 1976. - 64 с.
99. Юркевич В.С. Развитие начальных уровней познавательной потреб-ности у школьника // Вопросы психологии. - 1980. - №2. - С. 80-86.
100. Ягупов В.В. Педагогіка: Навч. посібник. - К.: Либідь, 2003. - 560 с.
101. Якиманская И.С. Разработка технологии личностно-ориентированого обучения // Педагогика. - 1995. - №2. - С. 84-89.
ПродавецЕлена Рабощук
Заказать


загрузка...

Похожие рефераты и курсовые работы:

  • Використання гри у виховній роботі з молодшими школярами

    Зміст Вступ 3 Розділ 1. Використання гри у виховній роботі як психолого-педагогічна проблема 9 1.1. Історичний аспект гри в виховній роботі 12 1.2. Теоретичні засади гри в початковій школі 17 Розділ 2. Умови використання гри у роботі з молодшими школярами 26 2.1. Урізноманітнення видів ігор 29 2.2. Забезпечення навчального розвитку виховної мети гри 41 Висновки 49 Список використаної літератури 52 Додатки 55
  • Ігрові методи в соціальній роботі з дітьми молодшого шкільного віку

    Вступ 2 Розділ 1. Особливості діяльності соціального педагога навчального закладу при роботі з молодшими школярами 5 1.1 Зміст та методи виховання дітей молодшого шкільного віку 5 1.2 Характеристика ігрових методів які застосовуються у соціальній роботі з дітьми молодшого шкільного віку 18 Розділ 2. Особливості використання ігрових методів у соціальній роботі з дітьми молодшого шкільного віку 24 2.1 Специфіка застосування ігрових методів у соціальній роботі з дітьми молодшо шкільного віку 24 2.2 Рекомендації щодо використання ігрових методів в роботі соціального педагога з молодшими школярами 33 Висновки 36 Список використаної літератури 38
  • Особливості навчання іноземної мови в молодшій школі. Зміст і прийоми роботи

    ВСТУП 3 Розділ 1. ПСИХОЛОГІЧНІ ОСОБЛИВОСТІ НАВЧАННЯ ДІТЕЙ МОЛОДШОГО ШКІЛЬНОГО ВІКУ ІНОЗЕМНІЙ МОВІ 5 1.1. Особливості розвитку і виховання молодших школярів………….5 1.2. Специфіка викладання іноземної мови у початковій школі………7 Розділ 2. МІСЦЕ ГРИ У ВИВЧЕННІ ІНОЗЕМНОЇ МОВИ 12 2.1. Поняття гри в методиці та педагогіці 12 2.2. Рольова гра як метод навчання в початковій школі 15 Розділ 3 ХАРАКТЕРИСТИКА АКТИВНИХ МЕТОДІВ НАВЧАННЯ У РОБОТІ З МОЛОДШИМИ ШКОЛЯРАМИ 21 3.1. Метод проектів 21 3.2. Проблемно-пошукові методи навчання 23 ВИСНОВКИ 26 СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ 28 ДОДАТКИ 31 Об'єктом нашого дослідження є процес навчання іншомовному спілкуванню на початковому етапі. Предметом дослідження стали методи прийоми та засоби формування мовленнєвих вмінь та навичок іншомовного спілкування молодшими школярами. Мета дослідження полягає у теоретичному обґрунтуванні та практичній розробці методики навчання іншомовному спілкуванню в молодшій школі.
  • ПРИНЦИП ПРЕЗУМПЦІЇ НЕ ВИНУВАТОСТІ В КРИМІНАЛЬНОМУ ПРОЦЕСІ УКРАЇНИ1

    ВСТУП 3 Розділ 1. Поняття та сутність презумпції не винуватості у кримінальному процесі України 8 1.1. Поняття та загальна характеристика презумпції невинуватості 8 1.2. Презумпція не винуватості як елемент загально правового статусу громадян та гарантії її реалізації в кримінальному процесі 25 Розділ 2. Реалізація принципу презумпції не винуватості у досудових стадіях кримінального процесу 38 2.1. Дія принципу презумпції не винуватості на стадії порушення кримінальної справи 38 2.2. Реалізація принципу презумпції не винуватості під час досудового розслідування 52 2.3. Реалізація принципу презумпції невинуватості при притягненні особи як обвинуваченого 72 2.4. Принцип презумпції невинуватості на етапі закінчення досудового слідства 78 Розділ 3. Реалізація принципу презумпції не винуватості на стадії судового розгляду кримінальної справи 84 ВИСНОВКИ 103 СПИСОК ВИКОРИСТАНОЇ ЛІТЕРАТУРИ 108
  • Реалізація принципу доступності на уроках математики в початкових класах

    Вступ 3 Розділ І. Місце принципу доступності в системі принципів навчання 5 1.1 Поняття «принципу навчання» та коротка характеристика основних принципів навчального процесу 5 1.2 Сутнісні характеристики принципу доступності викладання 9 1.3 Роль та місце вчителя у реалізації принципу доступності на уроках математики 11 Розділ ІІ. Методичні особливості поєднання найраціональніших методів і прийомів викладання, спрямованих на доступне засвоєння учнями 1-4-х класів математичного матеріалу 16 2.1 Реалізація принципу доступності при блочній системі викладення математики в початкових класах 16 2.2 Система використання вправ на уроках математики при реалізації принципу доступності 30 Висновки 37 Список використаної літератури 38
  • ПРИНЦИП ПРЕЗУМПЦІЇ НЕВИНУВАТОСТІ В КРИМІНАЛЬНОМУ ПРОЦЕСІ УКРАЇНИ

    ВСТУП 3 Розділ 1. Поняття та сутність презумпції не винуватості у кримінальному процесі України 8 1.1. Поняття та загальна характеристика презумпції невинуватості 8 1.2. Презумпція не винуватості як елемент загально правового статусу громадян та гарантії її реалізації в кримінальному процесі 25 Розділ 2. Реалізація принципу презумпції не винуватості у досудових стадіях кримінального процесу 38 2.1. Дія принципу презумпції не винуватості на стадії порушення кримінальної справи 38 2.2. Реалізація принципу презумпції не винуватості під час досудового розслідування 52 2.3. Реалізація принципу презумпції невинуватості при притягненні особи як обвинуваченого 72 2.4. Принцип презумпції невинуватості на етапі закінчення досудового слідства 80 Розділ 3. Реалізація принципу презумпції не винуватості на стадії судового розгляду кримінальної справи 91 ВИСНОВКИ 110 СПИСОК ВИКОРИСТАНОЇ ЛІТЕРАТУРИ 115
  • Методичні особливості і застосування наочності при викладанні психології

    ЗМІСТ ВСТУП 3 РОЗДІЛ 1. Теоретико-методологічні основи впровадження наочних методів викладення матеріалу у практику навчання психології 5 1.1. Основні проблеми викладання курсу „Психологія” для психологічних спеціальностей у вузі 5 1.2. Роль і місце дидактичного принципу наочності в ефективному навчальному процесі 10 1.3. Особливості наочних методів навчання 11 1.4. Специфіка застосування наочних методів навчання психології 12 РОЗДІЛ 2. Методична частина 15 2.1. Лекція 15 2.2. Семінарське (практичне) занаття 29 ВИСНОВКИ 45 СПИСОК ЛІТЕРАТУРИ 46
  • Урок - основна форма навчання

    ЗМІСТ ВСТУП………………………………………………………………………………..3 РОЗДІЛ І.УРОК У ПОЧАТКОВІЙ ШКОЛІ ЯК ВАЖЛИВА ПЕДАГОГІЧНА ПРОБЛЕМА………………………………………………………………………….6 1.1.Історія розвитку організаційних форм навчання………………………………6 1.2.Особливості проведення уроків у сучасній початковій школі………………11 РОЗДІЛ ІІ. ВИКОРИСТАННЯ ОКРЕМИХ ТИПІВ УРОКІВ У СУЧАСНІЙ ПОЧАТКОВІЙ ШКОЛІ……………………………………………………………19 2.1.Особливості проведення комбінованого уроку у роботі з молодшими школярами…………………………………………………………………………..19 2.2.Нестандартні уроки та специфіка їх проведення…………………………….35 ВИСНОВКИ………………………………………………………………………...43 СПИСОК ЛІТЕРАТУРИ…………………………………………………………...46 ДОДАТКИ…………………………………………………………………………..48
  • Реалізація принципу розподілу державної влади в Україні (сучасна практика)

    Вступ 2 І. Принцип розподілу державної влади та його конституційне регулювання в Україні 5 1.1 Принцип розподілу державної влади 5 1.2 Конституційний розподіл державної влади між законодавчими, виконавчими та судовими органами влади в Україні 9 ІІ. Сучасний стан реалізації принципу розподілу державної влади в Україні 14 2.1 Принцип розподілу державної влади на сучасному етапі розвитку української держави 14 2.2 Перспектива втілення європейського принципу поділу влади в Україні 17 Висновки 20 Список використаних джерел 22
  • Психологічні умови попередження і корекції девіантної поведінки у підлітків

    Вступ 3 Розділ 1. Сутність та форми девіантної поведінки 6 1.1. Поняття девіантної поведінки 6 1.2 Чинники девіантної поведінки 8 1.3. Специфіка девіантної поведінки школярів 17 Розділ 2. Профілактика та корекція девіантної поведінки 26 2.1. Діагностика в соціально-психологічній роботі по профілактиці та корекції девіантної поведінки 26 2.2. Профілактика девіантної поведінки 28 2.3. Теоретичні концепції корекційної роботи з школярами схильними до девіантної поведінки 32 2.3. Корекційна робота з школярами схильними до девіантної поведінки 41 Висновки 45 СПИСОК ВИКОРИСТАНОЇ ЛІТЕРАТУРИ 49 Додатки 55





©: 2011-2020 infoworks.ru