Курсовая: Розвиток пам'яті дошкільників у процесі гри (ID:51715)

Смотреть похожие рефераты >>>

Похожие рефераты и курсовые работы:

• Особливості розвитку пам'яті у дошкільників

  ЗМІСТ ВСТУП………………………………………………………………………………..3 РОЗДІЛ І. ТЕОРЕТИЧНІ АСПЕКТИ РОЗВИТКУ ПАМ'ЯТІ ДОШКІЛЬНИКІВ У ПРОЦЕСІ ГРИ……………………………………………………………………..5 1.1.Проблема пам'яті в психолого-педагогічній літературі……………………….5 1.2.Особливості розвитку пам'яті у дошкільників……………………………….10 1.3.Роль дорослого у розвитку пам'яті у процесі ігрової діяльності у дошкільників………………………………………………………………………..18 РОЗДІЛ ІІ. ЕКСПЕРЕМЕНТАЛЬНЕ ДОСЛІДЖЕННЯ РОЗВИТКУ ПАМ'ЯТІ В ПРОЦЕСІ ІГРОВОЇ ДІЯЛЬНОСТІ ДОШКІЛЬНИКІВ…………………………..23 2.1.Виявлення рівня розвитку пам'яті дошкільників…………………………….23 2.2.Система роботи щодо розвитку пам'яті в процесі ігрової діяльності дошкільників………………………………………………………………………..25 2.3.Методичні поради щодо розвитку пам'яті в процесі ігрової діяльності…...30 ВИСНОВКИ………………………………………………………………………..38 СПИСОК ЛІТЕРАТУРИ…………………………………………………………..40 ДОДАТКИ………………………………………………………………………….42

• Використання методу моделювання в процесі вивчення віршів з старшими дошкільниками

  ЗМІСТ ВСТУП………………………………………………………………………………....3 РОЗДІЛ 1. Теоретичний аспект використання методу моделювання……………..6 1.1. Особливості використання методу моделювання в розвитку мовлення старших дошкільників……………………………………..6 1.2. Методика вивчення віршів напамять з старшими дошкільниками…………………………………….…….20 1.3. Аналіз стану використання методу моделювання в процесі вивчення віршів…………………………………………………………………..28 РОЗДІЛ 2. Практичний аспект використання методу моделювання в процесі вивчення віршів у старших дошкільників…………………………………………41 2.1. Діагностика якості запам`ятовування віршів старших дошкільників………………………………………………41 2.2. Система індивідуальних занять у вивчені віршів старшими дошкільниками…………………………………………..57 2.3. Аналіз результатів діагностики запам’ятовування віршів старших дошкільників………………………………………………69 ВИСНОВКИ…………………………………………………………………………76 СПИСОК ВИКОРИСТАНОЇ ЛІТЕРАТУРИ………………………………………78 ДОДАТКИ…………………………………………………………………………...81

• Використання методу моделювання в процесі вивчення віршів з старшими дошкільниками

  ЗМІСТ ВСТУП………………………………………………………………………………....3 РОЗДІЛ 1. Теоретичний аспект використання методу моделювання……………..6 1.1. Особливості використання методу моделювання в розвитку мовлення старших дошкільників……………………………………..6 1.2. Методика вивчення віршів напамять з старшими дошкільниками…………………………………….…….20 1.3. Аналіз стану використання методу моделювання в процесі вивчення віршів…………………………………………………………………..28 РОЗДІЛ 2. Практичний аспект використання методу моделювання в процесі вивчення віршів у старших дошкільників…………………………………………41 2.1. Діагностика якості запам`ятовування віршів старших дошкільників………………………………………………41 2.2. Система індивідуальних занять у вивчені віршів старшими дошкільниками…………………………………………..57 2.3. Аналіз результатів діагностики запам’ятовування віршів старших дошкільників………………………………………………69 ВИСНОВКИ…………………………………………………………………………76 СПИСОК ВИКОРИСТАНОЇ ЛІТЕРАТУРИ………………………………………78 ДОДАТКИ…………………………………………………………………………...81

• Сенсорний розвиток дiтей старшого дошкiльного віку

  Вступ 2 Розділ І. Особливості сенсорного розвитку дітей старшого дошкільного віку 3 1.1 Зміст сенсорного розвитку дошкільників 3 1.2 Розвиток сенсорної культури дошкільників 14 Розділ ІІ. Сенсорний розвиток дітей старшого дошкільного віку шляхом ігрової діяльності 20 2.1 Методика сенсорного розвитоку дітей старшої групи дитячого садка за допомогою дидактичних ігор 20 2.2 Особливості психолого-педагогічного впливу на дошкільників з метою їх сенсорного розвитку 23 Розділ ІІІ. Психолого-педагогічне планування розвитку сенсорної культури дітей старшого дошкільного віку 27 Висновки 33 Список використаної літератури 34

• Особливості розвитку мислення в дошкільному віці

  ВСТУП 4 I. Аналіз психолого-педагогічної літератури з проблеми розвитку мислення в дошкільному віці. 6 II Розвиток мислення в дошкільному віці. 15 1. Загальна характеристика мислення дітей дошкільного віку 15 2 Розвиток образного мислення дошкільників 19 3 Вплив діяльності на розвиток мислення дошкільників 22 III Практична частина. 25 3.1 Експериментальне дослідження рівня розвитку мислення дітей дошкільного віку. 25 ВИСНОВКИ 38 ЛІТЕРАТУРА 40

• Монологічна діяльність дошкільників

  Вступ 3 1. Проблема формування монологічного мовлення у вітчизняній та зарубіжній психолого-педагогічній літературі 4 2. Педагогічні умови навчанню монологічній діяльності дошкільників 6 3. Розвиток монологічного мовлення як складова готовності дитини до школи 10 4. Роль картинки у розвитку монологічного мовлення дошкільників 12 5. Особливості монологічного мовлення дітей 6-го року життя 18 6. Організація роботи з формування монологічного мовлення дошкільників 22 7. Рівень сформованості монологічного мовлення дітей в результаті проведеної роботи 24 Висновки 27 Використана література 28Вступ 3 1. Проблема формування монологічного мовлення у вітчизняній та зарубіжній психолого-педагогічній літературі 4 2. Педагогічні умови навчанню монологічній діяльності дошкільників 6 3. Розвиток монологічного мовлення як складова готовності дитини до школи 10 4. Роль картинки у розвитку монологічного мовлення дошкільників 12 5. Особливості монологічного мовлення дітей 6-го року життя 18 6. Організація роботи з формування монологічного мовлення дошкільників 22 7. Рівень сформованості монологічного мовлення дітей в результаті проведеної роботи 24 Висновки 27 Використана література 28

• Розвиток креативності дітей старшого дошкільного віку

  Вступ 3 Розділ І. Теоретичні основи розвитку креативності в дошкільному віці 8 1.1. Проблематика розвитку креативності дітей в психолого-педагогічній літературі. 8 1.2. Особливості розвитку креативності дошкільників у процесі ігрової діяльності. 19 1.3. Роль вихователя у розвитку креативності дітей дошкільного віку. 25 1.4. Концепції діагностування креативності особистості. 33 Розділ ІІ. Визначення рівня креативності і шляхи її розвитку у дітей молодшого шкільного віку 46 2.1. Обґрунтування й розробка програми експериментального дослідження. 46 2.2. Визначення рівня креативності в дітей дошкільного віку (констатуючий експеримент). 52 2.3. Створення психолого-педагогічних умов у процесі ігрової діяльності та їх вплив на розвиток креативності дітей дошкільного віку (формуючий і контрольний експерименти). 55 Висновки 62 Перелік використаної літератури 66 Додатки 70

• Виховання гуманого ставлення до природи у дітей старшого дошкільного віку

  ВСТУП3 РОЗДІЛ 1. ТЕОРЕТИЧНІ ЗАСАДИ ПРОБЛЕМИ ВИХОВАННЯ ГУМАННОГО СТАВЛЕННЯ ДО ПРИРОДИ У СТАРШИХ ДОШКІЛЬНИКІВ 7 1.1. Проблема виховання гуманного ставлення до природи у дошкільників у психолого – педагогічній літературі 7 1.2. Завдання виховання гуманного ставлення до природи у дошкільників 13 1.3. Цикл спостережень як ефективний засіб виховання гуманного ставлення до природи у старших дошкільників 17 Висновок до першого розділу 20 РОЗДІЛ 2. ВИХОВАННЯ ГУМАННОГО СТАВЛЕННЯ ДО ПРИРОДИ У ДІТЕЙ СТАРШОГО ДОШКІЛЬНОГО ВІКУ В ПРОЦЕСІ ЦИКЛУ СПОСТЕРЕЖЕНЬ 22 2.1. Аналіз стану проблеми в практиці роботи дошкільних навчальних закладів 22 2.2. Модель циклів спостережень у куточку природи для дітей старшого дошкільного віку 25 Висновки до другого розділу 30 ВИСНОВКИ 32 СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ 34 ДОДАТОК 39ВСТУП3 РОЗДІЛ 1. ТЕОРЕТИЧНІ ЗАСАДИ ПРОБЛЕМИ ВИХОВАННЯ ГУМАННОГО СТАВЛЕННЯ ДО ПРИРОДИ У СТАРШИХ ДОШКІЛЬНИКІВ 7 1.1. Проблема виховання гуманного ставлення до природи у дошкільників у психолого – педагогічній літературі 7 1.2. Завдання виховання гуманного ставлення до природи у дошкільників 13 1.3. Цикл спостережень як ефективний засіб виховання гуманного ставлення до природи у старших дошкільників 17 Висновок до першого розділу 20 РОЗДІЛ 2. ВИХОВАННЯ ГУМАННОГО СТАВЛЕННЯ ДО ПРИРОДИ У ДІТЕЙ СТАРШОГО ДОШКІЛЬНОГО ВІКУ В ПРОЦЕСІ ЦИКЛУ СПОСТЕРЕЖЕНЬ 22 2.1. Аналіз стану проблеми в практиці роботи дошкільних навчальних закладів 22 2.2. Модель циклів спостережень у куточку природи для дітей старшого дошкільного віку 25 Висновки до другого розділу 30 ВИСНОВКИ 32 СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ 34 ДОДАТОК 39

• Методи вивчення міжособистісних відносин дошкільників

  Вступ ................................................................... 3 1. Міжособистісні відносини дошкільників ................... 5 2. Вивчення міжособистісних відносин дошкільників ...12 2.1. Вивчення групи і колективу ..........................12 2.2. Соціальна колективність. Відносини між індивідом і групою .............................. 16 2.3. Структура міжособистісних відносин у групах дітей .. 19 3. Експериментальне вивчення міжособистісних взаємин і самооцінки дітей дошкільного віку ................ 22 3.1. Соціометричний експеримент. Метод соціометрії .... 23 3.2. Тести і тестування ......................................26 Висновки ........................................................... 29

• Пізнавальна діяльність дошкільників за допомогою гри

  ВСТУП 3 РОЗДІЛ 1. ОСНОВНІ НАПРЯМКИ ТА УМОВИ ФОРМУВАННЯ ПІЗНАВАЛЬНОЇ ДІЯЛЬНОСТІ СТАРШИХ ДОШКІЛЬНИКІВ ЗАСОБАМИ ГРИ 5 1.1. Педагогічні умови формування пізнавальної діяльності дошкільників в умовах гуманізації навчання 5 1.2. Види та класифікація пізнавальних ігор 6 1.3. Місце та роль гри в процесі пізнавальної діяльності дитини 13 Висновки до першого розділу РОЗДІЛ 2. ЕМПІРИЧНЕ ДОСЛІДЖЕННЯ ПЕДАГОГІЧНИХ УМОВ ПРОЦЕСІВ ФОРМУВАННЯ ПІЗНАВАЛЬНОЇ АКТИВНОСТІ СТАРШИХ ДОШКІЛЬНИКІВ ЗАСОБАМИ ГРИ 17 2.1 Методологічні основи організації дослідження педагогічних умов процесів формування пізнавальної активності дітей засобами гри17 2.2 Аналіз експериентального дослідження педагогічних умов процесів формування пізнавальної активності дітей засобами гри22 Висновки до другого розділу28 ВИСНОВКИ30 СПИСОК ВИКОРИСТАНОЇ ЛІТЕРАТУРИ 31 ДОДАТКИ33ВСТУП 3 РОЗДІЛ 1. ОСНОВНІ НАПРЯМКИ ТА УМОВИ ФОРМУВАННЯ ПІЗНАВАЛЬНОЇ ДІЯЛЬНОСТІ СТАРШИХ ДОШКІЛЬНИКІВ ЗАСОБАМИ ГРИ 5 1.1. Педагогічні умови формування пізнавальної діяльності дошкільників в умовах гуманізації навчання 5 1.2. Види та класифікація пізнавальних ігор 6 1.3. Місце та роль гри в процесі пізнавальної діяльності дитини 13 Висновки до першого розділу РОЗДІЛ 2. ЕМПІРИЧНЕ ДОСЛІДЖЕННЯ ПЕДАГОГІЧНИХ УМОВ ПРОЦЕСІВ ФОРМУВАННЯ ПІЗНАВАЛЬНОЇ АКТИВНОСТІ СТАРШИХ ДОШКІЛЬНИКІВ ЗАСОБАМИ ГРИ 17 2.1 Методологічні основи організації дослідження педагогічних умов процесів формування пізнавальної активності дітей засобами гри17 2.2 Аналіз експериентального дослідження педагогічних умов процесів формування пізнавальної активності дітей засобами гри22 Висновки до другого розділу28 ВИСНОВКИ30 СПИСОК ВИКОРИСТАНОЇ ЛІТЕРАТУРИ 31 ДОДАТКИ33