Заказать реферат





Курсовая: Розвиток комбінаторного мислення на уроках математики в початкових класах (ID:50364)

Смотреть похожие рефераты >>>

Тема работы

Розвиток комбінаторного мислення на уроках математики в початкових класах (Код работы:50364)

Информация о работе Раздел: Педагогика
Вид работы: Курсовая
Объем: 46 стр.
Цена: 140 грн.
Код работы (ID): 50364
Добавлена: 24.01.2011
Просмотров: 2360
СодержаниеЗМІСТ
ВСТУП 3
Розділ 1. Розвиток комбінаторного мислення на уроці математики у школі 10
1.1. Історичний аспект формування комбінаторного мислення на уроці математики 10
1.2. Теоретичний аспект формування комбінаторного мислення на уроці математики 18
Розділ 2. Формування комбінаторних умінь і навичок на уроках математики в початковій школі 24
2.1. Творча діяльність молодших школярів в процесі розв’язування задач з логічним навантаженням 24
2.2. Розвиток математичного мислення учнів засобами комбінаторики 29
2.2.1. Комбінаторні задачі як засіб розвитку математичного мислення учнів 31
ВИСНОВКИ 41
СПИСОК ВИКОРИСТАНОЇ ЛІТЕРАТУРИ 43
ДОДАТКИ 46
ЛитератураСПИСОК ВИКОРИСТАНОЇ ЛІТЕРАТУРИ

1.Айзенк Г.Ю. Интеллект: новый взгляд // Вопр. психологии. - 1995. - №1.-С. 111-131.
1. Алгебра і початки аналізу: Підручник для 11 класу з поглибленим вивченням математики в середніх закладах освіти/М.І.Шкіль, Т.В. Колесник, Т.М. Хмара. – К.: Освіта, 2001. – 311 с.
2. Бадинцян И.В. Развитие мыслительной деятельности младших школьников // Методологические и теоретические основы процесса обучения и воспитания в начальной школе: Сб. научн. трудов. - М., 1978.-С. 70-77.
3. Бродський Я., Павлов О. Про введення ймовірнісно-статистичної лінії в шкільний курс математики //Математика в школі. – 2000. – №4. – С. 19.
4. Вишенський В. Комбінаторні задачі, пов’язані з конфігураціями прямих на площині // Математика в школі. – 2000. – №2. – С. 42.
5. Гальперин П.Я., Котик К.Р. К психологии творческого мышления //Вопр. психологии. - 1982. - №5. - С. 80-84.
6. Горчакова І.А. Система математичних задач як засіб формування евристичної діяльності учнів основної школи: Дис. ... канд. пед. наук: 13.00.02. – К., 2002. – 226с.
7. Грединарова Е.М. Развитие творческого мышления как условие успешного обучения // Практична психологія та соціальна робота. -1999.-№1.-С. 13-14.
8. Жалдак М.І., Кузьміна Н.М., Берлинська С.Ю. Теорія ймовірностей і математична статистика. З елементами інформаційної технології. – К.: Вища шк., 1995.
9. Жалдак М.І. Михалін Г.О. Елементи стохастики з комп’ютерною підтримкою. – Київ: НПУ ім. М. Драгоманова, 2000. – 70 с.
10. Зак А.З. Типология динамики мыслительного процесса // Вопр. психологии. - 1986. - №5. - С. 96-10.
11. Калмыкова З.И. Пути развития продуктивного мышления школьников//Вопр. психологии. - 1978. - №3. - С. 143-148.
12. Лернер И.Я. Дидактические основы методов обучения. / И. Лернер. – Москва : Педагогика, 1981. – 186 с.
13. Меланов С.В. К вопросу о структуре и составе теоретического мышления // Мир психологии. - 2001. -№1. - С. 145-155.
14. Метельський Н.В.Пути совершенствования обучения математике: Пробл. современной методики математики. – Мн.: Университетское, 1989. – 160 с.
15. Моляко В.А. Психология решения школьниками творческих задач / В. Моляко. – К.: Рад. шк., 1983. – 95 с.
16. М'ясоїд П.А. Загальна психологія. - К.: Вища школа, 1998. - 479 с.
17. Паламарчук В.Ф. Школа учит мыслить. - М.: Просвещение, 1987. - 206 с.
18. Перестюк М., Вишенський В. Роль комбінаторних задач у шкільному курсі математики //Математика в школі. – 1999. – №3. – С.16.
19. Програма для класів з поглибленим вивченням математики (8 – 11 класи). Програму підготували: М. Бурда, М. Жалдак, Т. Колесник, Т. Хмара, М. Ядренко. – К., 2001.
20. Програма для загальноосвітніх навчальних закладів. Математика (5 – 11 класи). Програму підготували: В. Бевз, А. Мерзляк, З. Слєпкань. – К., 2001.
21. Пойа Д. Как решать задачу : пособие для учителей / Пер.с англ. В.Г. Звонаревой и Д.Н. Белла; Под ред. Ю.М. Гайдука. – 2-е изд., испр. – М.: Учпедгиз, 1961. – 207 с.
22. Пойя Д. Математическое открытие. – М.: Наука, 1970.
23. Психологія / За ред. Ю.Л. Трофімова. - К.: Либідь, 2001. - 558
24. Савченко О.Я. Дидактика початкової школи. -- К.: Ґенеза, 1999. - 324 с.
25. Слєпкань З.І. Методика навчання математики: Підруч. для студ. мат. спеціальностей пед. навч. закладів. – К.: Зодіак-ЕКО, 2000. – 512 с.
26. Судоплатов С. В., Овчинникова Е. В. Элементы дискретной математики, 2002, НГТУ.
27. Фридман Л.М. Наглядность и моделирование в обучении. / Л. Фридман. – Москва: Знание, 1984. – 80 с.
28. Фридман Л..М. Психолого-педагогеские основы обучения математике в школе. М.: Просвещение, 1983. – 160 с.
29. Хинчин А.Я. Педагогические статьи. – М.: АПН РСФСР, 1963. – 128 с.
30. Якиманская И.С. Развивающее обучение. – М.: Педагогика, 1979. – 144 с.
ПродавецЕлена Рабощук
Заказать


загрузка...

Похожие рефераты и курсовые работы:

  • Реалізація принципу доступності на уроках математики в початкових класах

    Вступ 3 Розділ І. Місце принципу доступності в системі принципів навчання 5 1.1 Поняття «принципу навчання» та коротка характеристика основних принципів навчального процесу 5 1.2 Сутнісні характеристики принципу доступності викладання 9 1.3 Роль та місце вчителя у реалізації принципу доступності на уроках математики 11 Розділ ІІ. Методичні особливості поєднання найраціональніших методів і прийомів викладання, спрямованих на доступне засвоєння учнями 1-4-х класів математичного матеріалу 16 2.1 Реалізація принципу доступності при блочній системі викладення математики в початкових класах 16 2.2 Система використання вправ на уроках математики при реалізації принципу доступності 30 Висновки 37 Список використаної літератури 38
  • Формування наукового світогляду на уроках математики у початкових класах

    Зміст Вступ 3 Розділ 1.Вплив уроків математики у початкових класах на формування наукового світогляду дітей 6 1.1.Збудження наукового світогляду дітей на уроках математики 6 1.2. Урок математики як одна з основ становлення світогляду школяра 11 Розділ 2. Формування наукового світогляду школярів на уроках математики при вирішенні задач Богдановича. 15 2.1 Математичні задачі у початковій школі як педагогічний засіб 15 2.2 Психолого-педагогічні передумови використання задач у початковій школі 21 2.3. Стан досліджуваної проблеми у теорії і практиці навчання математики 25 Висновки 67 Список використаних джерел 70
  • Психолого-педагогічні основи використання гри на уроках в початкових класах

    1. Вступ 2. Основна частина 2.1 Гра та її значення на уроках в початкових класах 2.2 Активізація навчальної діяльності в процесі використання гри в початкових класах 2.3 Психолого-педагогічні основи використання ігор та ігрової діяльності на уроках в молодших класах 2.4 Диференціація ігор для молодших школярів та їх педагогічно-психологічні аспекти 3. Висновки 4. Список використаної літератури 5. Додатки
  • Використання інноваційних технологій на уроках навчання грамоті

    Вступ Розділ 1. Технологія аудіювання як система контролю та оцінювання навчальних досягнень учнів 1.1. Основні опорні вимоги до аудіювання 1.2. Добірка текстів до аудіювання Розділ 2. Ситуативна навчально-мовленева діяльність на уроках української мови 2.1. Вибір предмета розмови на уроках рідної мови в початкових класах 2.2. Формування потреби спілкування на уроках української мови в початкових класах 2.3. Основна умова спілкування учнів початкових класів на уроках української мови Розділ 3. Модульне навчання на уроках української мови в початкових класах 3.1. Принципи модульного навчання 3.2. Теорія і методика побудови модульних програм Розділ 4. Методика проведення заняття на прикладі теми: “Головні члени речення” 4.1. Технологія проведення особистісно-орієнтованого уроку в початкових класах 4.2. Формування стійких пізнавальних інтересів у учнів початкових класів 4.3. Особливості навчання грамоти за новим букварем (К.Прищепа, В.Колесниченко. Буквар. — К.: Форум, 2000) Розділ 5. Нестандартні форми навчання молодших школярів на уроках рідної мови 5.1. Розвиток діалогічного мовлення школярів на уроках навчання грамоти 5.2. Вчитель у системі розвивального навчання Висновок Список використаної літератури
  • Особливості педагогічної майстерності вчителя початкових класів

    Вступ ................................................................ 3 1. Педагогічна майстерність – поняття, характеристика, ознаки та її елементи ........................ 5 2. Використання ігор у початкових класах як прояв педагогічної майстерності вчителя ............................. 21 2.1. Дидактичні ігри на уроках математики ................... 22 2.2. Значення дидактичних ігор і завдань при навчанні письму ........... 24 Висновки ................................................................. 29 Використана література ........................................... 31
  • Використання рухомої наочності для засвоєння елементарних уявлень щодо пропорцій будови і рухів людини учнем початкової школи

    ВСТУП 3 РОЗДІЛ 1. ЗНАЧЕННЯ УРОКІВ ОБРАЗОТВОРЧОГО МИСТЕЦТВА В ПОЧАТКОВИХ КЛАСАХ 6 1.1. Особливості уроків образотворчого мистецтва в початкових класах 6 1.2. Розвиток творчих здібностей дітей засобами образотворчого мистецтва 13 РОЗДІЛ 2. ОСОБЛИВОСТІ ЗОБРАЖЕННЯ ЛЮДИНИ НА УРОКАХ ОБРАЗОТВОРЧОГО МИСТЕЦТВА 17 2.1. Актуалізація знань про основні пропорції та особливості будови людини 17 2.2. Формування навичок зображення фігури людини в русі 23 ВИСНОВКИ 32 СПИСОК ВИКОРИСТАНОЇ ЛІТЕРАТУРИ 34
  • Реалізація краєзнавчого компонента при вивченні курсу Громадянська освіта в початкових класах

    Зміст Вступ 3 Розділ І. Теоретичні аспекти громадянської освіти 5 1.1. Громадянська освіта в школі - зарубіжний досвід 5 1.2. Громадянська освіта в сучасній школі Україні 11 Розділ ІІ. Реалізація краєзнавчого компонента при вивченні курсу "Громадянська освіта" в початкових класах 22 2.1. Принципи громадянської освіти в початкових класах 22 2.2. Наочність, як основний засіб навчання громадянської освіти в початкових класах 27 2.3. Методи навчання громадянської освіти в початкових класах 31 Висновки 39 Список використаної літератури 41
  • Формування логічного мислення у молодших школярів на уроках з ігровим сюжетом

    ЗМІСТ ВСТУП 3 РОЗДІЛ 1. Логічне мислення та його складові 6 1.1. Поняття про мислення 6 1.2. Форми та види мислення 13 1.3. Логіка як наука про мислення 16 РОЗДІЛ 2. Формування логічного мислення у молодших школярів на уроках з ігровим сюжетом 22 2.1. Основні види дидактичних ігор в початковій школі 22 2.2. Розвиток логічного мислення на уроках природознавства 30 ВИСНОВКИ 40 СПИСОК ВИКОРИСТАНОЇ ЛІТЕРАТУРИ 42 ДОДАТКИ 44
  • Індивідуальні особливості мислення молодших школярів

    Вступ ТЕОРЕТИЧНА ЧАСТИНА 1. Мислення як раціональна форма освоєння дійсності 1.1. Операції, форми та види мислення 1.2. Мислення молодших школярів: його особливості і засоби розвитку 2. Особливості розвитку творчого мислення дітей молодшого шкільного віку 3. Розвиток образного та логічного мислення молодших школярів 3.1. Розвиток образного мислення 3.2. Тренування логічного мислення 4. Психолого-педагогічні умови формування критичного мислення молодших школярів ПРАКТИЧНА ЧАСТИНА Розвиток логічного мислення молодших школярів на уроках української мови та читання ВисновкиСписок використаної літератури
  • Методика формування економічного мислення на уроках економіки

    Тема: Методика формування економічного мислення на уроках економіки ЗМІСТ ВСТУП…………………………………………………………………………… РОЗДІЛ І. ІЕКОНОМІЧНЕ МИСЛЕННЯ: ВАЖЛИВА СКЛАДОВА РОЗВИТКУ СУЧАСНОЇ ЛЮДИНИ………………………………………….. 1.1 Характеристика стилів економічного мислення 1.2 Структурні складові економічного мислення 1.3 Значення економічного мислення для формування особистості РОЗДІЛ ІІ. МЕТОДИКА ФОРМУВАННЯ ЕКОНОМІЧНОГО МИСЛЕННЯ НА УРОКАХ ЕКОНОМІКИ 2.1 Методична розробка плану-конспекту уроку на тему: «Потреби споживача, закономірності його економічної поведінки» 2.2 Аналіз ефективності розробленої методики ВИСНОВКИ………………………………………….………………………. СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ…………………………………... ДОДАТКИ……………………………………………………………………





©: 2011-2020 infoworks.ru