Заказать реферат





Курсовая: Використання рухомої наочності для засвоєння елементарних уявлень щодо пропорцій будови і рухів людини учнем початкової школи (ID:50088)

Смотреть похожие рефераты >>>

Тема работы

Використання рухомої наочності для засвоєння елементарних уявлень щодо пропорцій будови і рухів людини учнем початкової школи (Код работы:50088)

Информация о работе Раздел: Педагогика
Вид работы: Курсовая
Объем: 34 стр.
Цена: 175 грн.
Код работы (ID): 50088
Добавлена: 11.01.2011
Просмотров: 688
СодержаниеВСТУП 3
РОЗДІЛ 1. ЗНАЧЕННЯ УРОКІВ ОБРАЗОТВОРЧОГО МИСТЕЦТВА В
ПОЧАТКОВИХ КЛАСАХ 6
1.1. Особливості уроків образотворчого мистецтва в
початкових класах 6
1.2. Розвиток творчих здібностей дітей засобами
образотворчого мистецтва 13
РОЗДІЛ 2. ОСОБЛИВОСТІ ЗОБРАЖЕННЯ ЛЮДИНИ НА УРОКАХ
ОБРАЗОТВОРЧОГО МИСТЕЦТВА 17
2.1. Актуалізація знань про основні пропорції та особливості
будови людини 17
2.2. Формування навичок зображення фігури людини в русі 23
ВИСНОВКИ 32
СПИСОК ВИКОРИСТАНОЇ ЛІТЕРАТУРИ 34
ЛитератураСПИСОК ВИКОРИСТАНОЇ ЛІТЕРАТУРИ

1. Алісійчук О.С. Морально-естетичне виховання
молодших школярів. - К.: Академія, 2001. – 160 с.
2. Антонович Є. А., Проців В.І., Сенд СП. Художні техніки
в школі. — К.: ІЗМН, 2003. – 312 с.
3. Антонович Є.А., Захарук-Чугай Р.В., Станкевич М.С.
Декоративно-прикладне мистецтво. – Львів: Світ, 2002. -
271 с.
4. Біда О. К. Роль уроків на природі в естетичному
розвитку молодих школярів // Мистецтво та освіта. - 2000,
№1.
5. Декоративно ужиткове мистецтво України. Урок-
подорож // Початкова школа – 2001. - №9 – С. 45-47.
6. Демченко І.І. До питання розвитку художньої
творчості учнів початкової школи // Рідна школа. – 2003. –
№ 2. – С.45-47.
7. Казковий шлях. Урок казка у дружньому класі //
Початкова школа. – 2001. - №9 – С. 44-45.
8. Качур М. І. Виховуємо високе почуття гармоній з
навколишнім світом // Мистецтво та освіта. - 2004, №2.
9. Кириченко М. А., Кириченко І. М. Основи
образотворчої грамоти: Навч. Посіб. – 2-ге вид., перероб. і
допов. – К.: Вища шк., 2002. – С.81, 89-92.
10. Коновець С.В. Образотворче мистецтво в початковій
школі. – К., 2000 - 79 с.
11. Конструювання української дитячої іграшки. Урок-
змагання // Початкова школа – 2001. - №9. – С. 47-48.
12. Курінша В. І. Дидактичні ігри на уроках образотворчого
мистецтва // Початкове навчання і виховання – 2006. –
№19-21. – С. 53-55.
13. Нестандартні уроки в початковій школі // Редакція
загально педагогічних газет, 2005. – С. 5-35.
14. Нестандартні форми уроків // Початкове навчання і
виховання – 2006. – №5 (педагогічна академія Пані Софії).
15. Типи, жанри і структура уроків // Машан Л. М.
Методика навчання мистецтва в початковій школі. – К.:
Ранок, 2006. – С. 58-60.
16. Чорнобіль О. І. Малюємо казку. Урок казка в 1-му класі
// Початкова школа. - 2001. - №9. – С. 43-44.
17. Шкарєбіна Г. Чарівні фарби. Урок-конкурс // Шкільний
світ. – 2007. - №40. – Вкладка – С.9-12.
18. Юшкіна О. Ігри та вправи до уроків образотворчого
мистецтва // Початкова школа. – 2007. - №11. – С. 39-40.
Дополн. информацияБільш детально про роботу можна дізнатися за телефоном
093-629-60-74. Наталя.
ПродавецНаталья Печенюк
Примечание от продавца работы Тел.: 093-629-60-74
Заказать


загрузка...

Похожие рефераты и курсовые работы:

  • Реалізація принципу наочності у роботі з молодшими школярами

    ЗМІСТ ВСТУП 3 РОЗДІЛ 1. Теоретичне питання проблеми реалізації принципів наочності у процесі роботи з молодшими школярами 8 1.1. Історичний аспект проблеми наочності у навчанні 8 1.2. Теоретичні засади принципу наочності 16 РОЗДІЛ 2. Особливості наочності у процесі навчання 24 2.1. Вимоги до реалізації принципу наочності на уроках 24 2.2. Основні правила реалізації принципу наочності 46 ВИСНОВКИ 50 СПИСОК ВИКОРИСТАНОЇ ЛІТЕРАТУРИ 53 ДОДАТКИ 60
  • Формування ритмічного почуття школярів у процесі музично-ритмічних рухів

    Зміст Вступ 3 Глава I. Теоретичні основи музично-ритмічних рухів як виду діяльності на уроках музики і ритміки 6 1.1 Загальна характеристика та значення музично-ритмічних рухів як виду діяльності 6 1.2 Музично-ритмічна діяльність у молодших класах 10 1.3.Використання музики і рухів в корекційній роботі з дітьми 13 Глава II. Організації музично-ритмічної діяльності школярів на уроці 17 2.1 Закріплення уявлень про музичну форму і принципи музичного розвитку за допомогою музично-ритмічних рухів 17 2.2 Прийоми використання музично-ритмічної рухів на уроках музики в початковій школі 26 Висновки 30 Список використаної літератури 32 Додаток 34
  • Сюжетно-дидактична гра як форма організації занять з елементарної математики

    Вступ .................................................................... 3 Розділ І. Теоретичні основи формування у дошкільників математичних уявлень у процесі сюжетно-дидактичної гри......................................... 5 1.1. Роль і сутність сюжетно-дидактичної гри у формуванні математичних уявлень дошкільників ....................... 5 1.2. Види сюжетно-дидактичних ігор, особливості їх організації і проведення ...................... 10 1.3. Використання сюжетно-дидактичної гри у формуванні математичних уявлень дітей дошкільного віку ......... 15 Розділ 2. Практичне визначення ефективності використання сюжетно-дидактичних ігор в оволодінні знань і навичок з елементарної математики .................. 23 2.1. Зміст і методи роботи по формуванню у дітей дошкільного віку елементарних математичних уявлень в процесі використання сюжетно-дидактичної гри ................................................................. 23 2.2. Організація і проведення сюжетно-дидактичної гри на уроці математики у старшій підготовчій групі дитячого садка ........... 28 Висновки .................................................................... 31 Перелік використаної літератури .................................. 33 Додатки ............................................................... 34
  • Технологія співробітництва у виховній роботі початкової школи

    ЗМІСТ ВСТУП 3 РОЗДІЛ 1. ТЕХНОЛОГІЧНИЙ ПІДХІД У ВИХОВНОМУ ПРОЦЕСІ 7 1.1. Сутність технологічного підходу унаукових дослідження 7 1.2. Класифікація виховних технологій 15 РОЗДІЛ 2. ОСОБЛИВОСТІ ВИКОРИСТАННЯ ТЕХНОЛОГІЇ В ПОЧАТКОВІЙ ШКОЛІ. 21 2.1.Історико-теоретичні аспекти технології 21 2.2.Перспективний досвід сучасних педагогів з використання технології співробітництва у виховній роботі початкової школи 27 ВИСНОВКИ 37 СПИСОК ВИКОРИСТАНОЇ ЛІТЕРАТУРИ 39 ДОДАТКИ 41
  • Спільна робота дитячого садка і школи в підготовці дітей

    Зміст Вступ 3 Розділ 1. Теоретичний аналіз проблеми наступності роботи дитячого садка та початкової школи по підготовці дитини до навчання 6 1.1. Підготовка дітей до школи 6 1.2. Характер та особливості готовності дитини до школи 10 1.3. Психолого-педагогічні проблеми наступності роботи дитячого садка та початкової школи 15 Розділ 2. Експериментальне дослідження ефективності занять знайомства зі школою дітей старшого дошкільного віку 21 2.1. Аналіз педагогічних умов підготовки дітей до школи та наступності роботи ДНЗ та початкової школи 21 2.2. Аналіз дослідження ефективності занять знайомства зі школою дітей старшого дошкільного віку 24 Висновки 30 Список використаної літератури 32 Додатки 35
  • Специфіка роботи класного керівника сучасної початкової школи за нових соціокультурних умов

    ЗМІСТ ВСТУП 3 РОЗДІЛ 1. РОЛЬ ІНСТИТУТУ КЛАСНОГО КЕРІВНИКА У СУЧАСНИХ УМОВАХ 6 1.1. Основні завдання та функціональні обов`язки класного керівника 6 1.2. Професіограма особисті та діяльності класного керівника 12 1.3. Планування та облік роботи класного керівника 22 РОЗДІЛ 2. ОРГАНІЗАЦІЯ РОБОТИ КЛАСНОГО КЕРІВНИКА ПОЧАТКОВОЇ ШКОЛИ З ПИТАНЬ ПРОФОРІЄНТАЦІЙНОЇ ОСВІТИ 29 2.1 Профінформація як первинна складова професійної орієнтації 29 2.2. Спільна діяльність керівника та медиків, психологів у професійній діагностиці учнів початкової школи 37 2.3. Форми професійної орієнтації з молодшими школярами 43 ВИСНОВКИ 50 СПИСОК ВИКОРИСТАНОЇ ЛІТЕРАТУРИ 52 ДОДАТКИ 55
  • Виховання відповідального ставлення молодших школярів до власного здоров’я.

    ЗМІСТ ВСТУП 3 РОЗДІЛ 1 ФОРМУВАННЯ І ЗБЕРЕЖЕННЯ ЗДОРОВ’Я МОЛОДШИХ ШКОЛЯРІВ – СТРАТЕГІЧНЕ ЗАВДАННЯ ШКОЛИ І ДЕРЖАВИ 5 1.1. Теоретичні засади виховання відповідального ставлення учнів початкової школи до власного здоров’я 5 1.2. Психолого-педагогічні підходи до виховання відповідального ставлення молодших школярів до формування і збереження власного здоров’я 9 1.3. Аналіз сучасного стану проблеми виховання відповідального ставлення молодших школярів до власного здоров’я 14 РОЗДІЛ 2 ЗМІСТ І ОСОБЛИВОСТІ ВИХОВАННЯ ВІДПОВІДАЛЬНОГО СТАВЛЕННЯ МОЛОДШИХ ШКОЛЯРІВ ДО ВЛАСНОГО ЗДОРОВ’Я 18 2.1. Формування в учнів початкової школи правильних уявлень про здоров’я та здоровий спосіб життя 18 2.2. Формування та закріплення у молодших школярів умінь і навичок особистої гігієни 22 2.3. Формування відповідального ставлення до здоров’я в процесі організації ігрової діяльності молодших школярів 31 ВИСНОВКИ 37 СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ 38 ДОДАТОК. ПЛАН УРОКУ ЗДОРОВ’Я І ХВОРОБИ. РІЗНІ ХВОРОБИ 41
  • Формування у дітей середнього віку ( 3-4 років) уявлення про форми предметів в процесі ігрової діяльності

    Вступ 3 1. Характеристика психічного розвитку дітей третього-четвертого року життя 5 2. Психолого-педагогічні основи проблеми формування уявлень про властивості і співвідношення предметів у дітей молодшого віку 10 3. Особливості організації і зміст роботи з розвитку елементарних математичних уявлень в першій молодшій групі 13 3.1. Формування понять простору і часу 13 3.2. Порівняння предметів за розмірами і вагою 15 3.3. Ознайомлення з геометричними фігурами 16 4. Стан використання ігор в формуванні у дітей уявлення про форму предметів у практиці роботи дошкільного навчального заставі освіти (констатуючий експеримент). 18 5. Основні умови закріплення та удосконалення уявлень про предмети в ігровій діяльності (формуючий експеримент). 21 6. Контрольний експеримент. 25 Висновки 27 Список використаної літератури 29 Додатки 30 Заняття 1 30 Заняття 2 32 Об’єкт дослідження: процес сенсорного виховання дітей молодшого віку. Предмет дослідження: формування уявлень про форму предметів у дітей трьох-чотирьох років на засадах комплексного підходу. Мета дослідження: науково обґрунтувати, розробити та експериментально апробувати комплексний підхід до організації перцептивного научування як чинника оптимальності формування уявлень про форму предметів у дітей молодшого віку
  • Управління процесом естетичного виховання молодших школярів

    Зміст Вступ 2 Розділ 1. Теоретико-прикладні засади управління естетичним вихованням молодших школярів 5 1.1. Управління навчально-виховним процесом початкової школи в педагогічній науці і практиці 5 1.2. Естетичне виховання школи як психолого-педагогічні знання 22 1.3. Мета, завдання і зміст естетичного виховання молодших школярів 27 1.4. Стан естетичного виховання учнів в сучасній початковій школі 39 Розділ 2. Система роботи директора школи з естетичним вихованням молодших школярів 56 2.1. З досвіду організації естетичного виховання в початковій школі 56 2.2. Інформаційно-методичне забезпечення процесу естетичного виховання учнів початкової школи 58 2.3. Планування процесу естетичного виховання молодших школярів 64 2.4. Аналіз стану естетичного виховання молодших школярів та контроль за процесом 68 2.5. Методичні поради 80 Висновки 84 Список використаної літератури 86 Додатки
  • Виховання позитивного ставлення до школи у дітей дошкільного віку

    ЗМІСТ Вступ 3 Розділ 1 Психолого педагогічні аспекти виховання у дітей старшого дошкільного віку позитивного ставлення до школи 1.1 Поняття готовності дитини до школи в психологічній і педагогічній літературі 6 1.2 Інформування мотиваційної готовності дитини до школи 12 1.3. Задачі виховання у дітей позитивного ставлення до школи в програмах та практиці роботи дошкільних закладах 16 Розділ 2 Робота вихователя по формуванню позитивного ставлення до школи у дітей дошкільного віку 2.1 Особлівості уявлень дітей дошкільного віку про школу 19 2.2 Методика формування у дітей старшого дошкільного віку позитивного відношення до школи в навчально-виховному процесі дитячого садка 22 2.2.1 Умови виховання позитивного відношення до школи у дошкільника 22 2.2.2 Емпіричне дослідження психологічної готовності до школи дітей 6 і 7-річного віку 28 2.3 Аналіз результатів проведеної роботи 31 Висновки 37 Перелік використаних джерел 41 Додатки (№1-№19) 44-67





©: 2011-2020 infoworks.ru