Заказать реферат





Курсовая: Організаційно педагогічні умови реалізації індивідуального підходу в роботі з дітьми дошкільного віку. (ID:52554)

Смотреть похожие рефераты >>>

Тема работы

Організаційно педагогічні умови реалізації індивідуального підходу в роботі з дітьми дошкільного віку. (Код работы:52554)

Информация о работе Раздел: Педагогика
Вид работы: Курсовая
Объем: 49 стр.
Цена: 145 грн.
Код работы (ID): 52554
Добавлена: 25.04.2012
Просмотров: 582
Содержание ЗМІСТ
ВСТУП 3
РОЗДІЛ 1. Теоретичні основи використання індивідуального підходу в роботі з дітьми дошкільного віку…………………………….………………………….6
1.1. Проблема індивідуального підходу в психолого-педагогічній літературі……………………………………………………………………..……6
1.2. Сутність індивідуального підходу………………………...……….............15
1.3. Педагогічні умови реалізації індивідуального підходу до дітей в умовах дитячого навчального закладу 20
РОЗДІЛ ІІ. Ефективні шляхи і методи реалізації індивідуального підходу в роботі з дітьми дошкільного віку……………………………………………….23
2.1. Вивчення стану роботи дитячого навчального закладу з проблеми реалізації індивідуального підходу до дітей…………..……………………….23
2.2. Педагогічні умови реалізації індивідуального підходу в дитячому навчальному заклад…………...…………………………………………………27
ВИСНОВКИ 36
СПИСОК ВИКОРИСТАНОЇ ЛІТЕРАТУРИ 38
ДОДАТКИ 41
Литература СПИСОК ВИКОРИСТАНОЇ ЛІТЕРАТУРИ

1. Бескін Р.М., Виноградова М. Д. Ідеї А. С. Макаренка сегодня.-М.: Знання, 1988 - 80с. Богуславська З.М., Смирнова Е.О. Розвиваючі ігри для дітей молодшого дошкільного віку: Кн. Для вихователя дет.сада. - М.: Просвещение, 1991.-207с.
2. Болотіна Л.Р., Комарова Т.С., Баранов С.П. Дошкільна педагогіка: Навчальний посібник для студентів середніх педагогічних навчальних закладів. 2-е вид .-. М.: Видавничий центр «Академія», 1997. - 240с.
3. Дистервег А. Ф. Избранные педагогические сочинения. – М., 1956. – С. 136-154.
4. Вікова та педагогічна психологія: Учеб.пособие для студентів пед. інститутів за фахом № 2121 «Педагогіка і методика поч. навчання »/ М. В. Матюхіна, Т. С. Михальчик, Н.Ф. Прокіна та ін; Під ред. Гамезо М.В. и др. - М.: Просвещение, 1984 - 256с.
5. Вихователю про роботу з сім'єю. Під ред. Н. Ф. Виноградової. М.: Просвещение, 1989р.
6. Галузинский В.М. Индивидуальный подход в воспитании учащихся. - К.: Рад. Школа, 1982.- 136 с.
7. Гуревич К.М. Индивидуально–психологические особенности дитей.-М.: Знание,1988-80 с.
8. Давидов В.В. Російська педагогічна енциклопедія. т.1 .- М.: Просвещение, 1993 р.
9. Дубровська Л.О. Розвиток ідеї індивідуального підходу у вітчизняній педагогічній думці. Педагогіка і психологія: Зб. наук. пр./ Під редак. академ. І.Ф. Прокопенка, чл..-кор. В.І. Лозової.- Х.: ХДПУ,1998.- Вип. 7.- 204 с.- с. 164-168.
10. Єрмолаєва М.В., Захарова А.Є., Калініна Л.І., Наумова С.І. Психологічна практика в системі освіти -. М.: Видавництво «Інститут практичної психології», Воронеж: НВО «МОДЕК», 1998р. - 288с.
11. Кирсанов А.А. Индивидуализация учебной деятельности как педагогическая проблема. 1982.-Издательство Казанского университета.-224 с.
12. Ковальчук Л.І. Індивідуальний підхід у вихованні дитини: Посібник для вихователя дет.сада .- 2-е вид., Доп. - М.: Просвещение, 1985 р. - 112с.
13. Козлова С.А., Куликова Т.А. Дошкільна педагогіка: Учеб.пособие для студентів середніх пед. навч. закладів. М: Видавничий центр «Академія», 1998. - 432с.
14. Коменский Я.А. Избранные педагогические сочинения. – М., 1982., – Т.1. – 656 с.
15. Кравець В. Зарубіжна школа і педагогіка ХХ століття. – Тернопіль, 1996. – 290 с.
16. Лихачов Б.Т. Педагогіка. Курс лекцій. Учеб.пособие для студентів пед. інститутів і слухачів ІПК і ФПК. - М.: Прометей, 1992. - 528 с.
17. Локк Д. Мысли о воспитании. – М., 1939. – 131 с.
18. Макаров С.П Технологія індивідуального навчання / / Педагогічний вісник. - 1994р .- № 1.-с.2-10.
19. Монтень М. Опыты. – М., 1960. – Кн. I. – 256 с.
20. Непомняща М. Формування волі / / Дошкільне воспитание.-1993 .- № 9.с.36-41.
21. Песталоцці Й.Г. Вибрані педагогічні твори в трьох томах. – К., 1965., Т.ІІІ. – 635 с.
22. Підласий І.П. Педагогіка: Учеб.пособие для студентів вищих пед. навч. закладів. - М: «Просвещение»: Гуманіт.ізд.центр ВЛАДОС, 1996р. - 432с.
23. Психологічний словник / під ред. В. В. Давидова та ін - М., 1983р.
24. Психологія: Словник / За ред. А. В. Петровського, М. Г. Ярошевського. - М.. 1990р.
25. Сухомлинський В.О. Сто порад учителеві. - К.: Рад. шк.,1988. – 304 с.
26. Урунтаева Г.А., Афонькіна. Практикум з дитячої психології. М.: 1995р.
27. Файнберг С. У кожної дитини свій темперамент і характер / / Дошкільне виховання. - 1999 .- № 2.-з 62.
28. Харламов І.Ф. Педагогіка. Учеб. посібник 2-ге вид., перераб. і доп. - М.: Висш.шк.; 1990-576с.
29. Чиркова Т. Облік індивідуально - психологічних особливостей дітей. / / Дошкільне воспитание.-1986 .- № 5.с.38-42.
30. Юркевич В.С. Про індивідуальний підхід у вихованні вольових звичок .- М.: Знание, 1986.-80.с. - (Нове у житті, науці, техніці. Сер. "Педагогіка і психологія» № 11).
31. Ягупов В.В.Педагогіка.: Навч. посібник.- К.: Либідь, 2003. – 560 с.
Дополн. информация Вы можете купить готовые рефераты, курсовые и дипломные по экономике, праву и других науках на сайте http://vlreferats.org.ua в разделе купить готовые рефераты, также заказать оригинальную работу по своей теме.
Продавец Елена Рабощук
Заказать


загрузка...

Похожие рефераты и курсовые работы:

  • Художня картина як засіб лексичного розвитку дітей

    Вступ 4 1. Проблема формування словника дошкільників у науково-педагогічних дослідженнях 7 1.1. Психологічні основи формування словника дітей 7 1.2. Роль художньої картини у словниковій роботі з дошкільниками: методика її використання 14 2. Розвиток словникового запасу дітей засобами образотворчого мистецтва 19 2.1. Особливості словника дітей дошкільного віку 19 2.2. Значення художньої картини та методика роботи з нею у ході формування словника дітей дошкільного віку 24 2.3. Рівень сформованості здібностей у дітей дошкільного віку (констатуючий експеримент) 29 2.4. Методика використання художньої картини в словниковій роботі з дітьми дошкільного віку (формуючий експеримент) 36 2.5. Визначення доцільності та ефективності використання художньої картини у словниковій роботі з дітьми дошкільного віку (контрольний експеримент) 41 Висновки 46 Використана література 48 Додатки 51
  • Організація та методика навчання метання дітей дошкільного віку

    Вступ 2 1. Педагогічні основи формування рухових функцій дошкільників 5 1.1. Стан вивчення проблеми формування рухових функцій дошкільників у науковій педагогічній та методичній літературі 5 1.2. Психофізіологічні основи формування рухових навичок у дітей дошкільного віку 11 1.3. Характеристика метання як основного руху особливості виконання руху дітьми дошкільного віку 14 1.4. Динаміка формування навичок з метання у дошкільників 17 1.5. Особливості методики навчання метання дітей дошкільного віку 22 Висновок до розділу 1 24 2. Організаційні та педагогічні умови навчання метання дітей дошкільного віку в практиці роботи ДНЗ 27 2.1. Визначення рівня умінь і навичок з метання на дальність (в ціль) згідно нормативним показникам дітей різних вікових груп 27 2.2. Зміст різних форм роботи з фізичного виховання щодо навчання дітей метання на дальність (у ціль) 29 2.3. Модель навчання дітей дошкільного віку метання на дальність (у ціль) 33 Висновок до розділу 2 38 Висновки 40 Використана література 42 Додатки 44
  • Організація та методика проведення занять з дітьми дошкільного віку

    Зміст 1. Теоретична частина 3 1.1. Педагогічна цінність занять з дітьми дошкільного віку 3 1.2 Види, структура, вимоги до сучасних занять. Підготовка до занять 5 1.3. Методика проведення занять з дітьми різного дошкільного віку 15 1.4. Вимоги Базової програми „Я у Світі” щодо проведення занять з дітьми дошкільного віку 17 2. Практична частина 21 2.1. Опис власного досвіду 21 Список використаних джерел 33
  • Тілесно-орієнтована психотерапія в реабілітації дітей дошкільного з психічними відхиленнями

    ВСТУП 3 РОЗДІЛ І. ТЕОРЕТИЧНІ ЗАСАДИ ВИВЧЕННЯ РОЗВИТКУ ДІТЕЙ ДОШКІЛЬНОГО ВІКУ З ПСИХІЧНИМИ ВІДХИЛЕННЯМИ 6 1.1. Анатомо-фізіологічні особливості дітей дошкільного віку 6 1.2. Психічний розвиток дітей дошкільного віку 8 1.3. Характеристика найпоширеніших психічних порушень дітей дошкільного віку 21 РОЗДІЛ ІІ. ОСОБЛИВОСТІ ВИВЧЕННЯ ЗАСТОСУВАННЯ ТІЛЕСНО-ОРІЄНТОВАНОЇ ПСИХОТЕРАПІЇ В РЕАБІЛІТАЦІЇ ДІТЕЙ 30 2.1. Психолого-педагогічні особливості роботи з дітьми дошкільного віку 30 2.2. Місце засобів тілесно-орієнтованої психотерапії дітей з психічними відхиленнями 41 РОЗДІЛ ІІІ. ЕМПІРИЧНЕ ДОСЛІДЖЕННЯ ЗАСТОСУВАННЯ ТІЛЕСНО-ОРІЄНТОВАНОЇ ПСИХОТЕРАПІЇ В РЕАБІЛІТАЦІЇ ДІТЕЙ ДОШКІЛЬНОГО ВІКУ З ПСИХІЧНИМИ ²ДХИЛЕННЯМИ 49 3.1. Організація дослідження 49 3.2. Аналіз результатів дослідження та їх інтерпретація 56 ВИСНОВОК 73 СПИСОК ВИКОРИСТАНОЇ ЛІТЕРАТУРИ 76
  • Педагогічні умови керівництва соціально-психологічною структурою групи дітей дошкільного віку

    Зміст Вступ Розділ 1. Соціально-психологічна структура групи як психолого-педагогічна проблема 1.1. Соціально-психологічні характеристики групи дітей дошкільного віку в науковій літературі. 1.2. Міжособистісні відносини дітей дошкільного віку, їх розвиток та вплив на формування особистості дитини. 1.3. Теоретичні засади теорії та практики керівництва між відносинами дітей дошкільного віку. Висновки до 1 розділу. Розділ 2. Педагогічні умови оптимального керівництва соціально-психологічною структурою групи. 2.1. Вивчення соціально-психологічної групи дітей старшого дошкільного віку. 2.2.Модель керівництва структури групи. 2.3. Обговорення результатів дослідження. Висновки до 2 розділу. Загальні висновки Список використаних джерел.
  • Організація та методика проведення дидактичних ігор з дітьми дошкільного віку

    ЗМІСТ ВСТУП 3 Розділ 1. Теоретична частина 6 1.1. Сутність поняття «дидактична гра», її педагогічна цінність і види 6 1.2. Особливості та структура дидактичної гри 11 1.3. Педагогічне керівництво дидактичними іграми у роботі з дітьми дошкільного віку 17 Розділ 2. Практична частина 20 2.1 Опис власного досвіду організації та проведення дидактичних ігор з дітьми середнього віку 20 ВИСНОВКИ 38 СПИСОК ВИКОРИСТАНОЇ ЛІТЕРАТУРИ 40 ДОДАТКИ 42
  • Шляхи свідомого заучування дітьми дошкільного віку поетичних творів

    Вступ 2 Розділ І. Теоретичні основи проблеми заучування поетичних творів дітьми дошкільного віку 5 1.1. Роль поетичного слова у всебічному розвитку дошкільника 5 1.2. Особливості сприймання та заучування дошкільниками поетичних творів 10 1.3. Методика заучування дітьми дошкільного віку поетичних творів 16 Розділ ІІ. Експериментально-дослідна робота 26 2.1. Особливості розуміння запамятовування та відтворення дітьми 6-го року життя поетичних творів 26 2.2. Система роботи із заучування поетичних творів дітей 5 року життя 30 Висновки 36 Список використаної літератури 38 Додатки 41
  • Формування у дітей старшого дошкільного віку уявлень про сім'ю

    План. Вступ 3 1.Психолого-педагогічні дослідження проблеми формування уявлень про сім'ю 6 2.Аналіз програмових вимог з проблеми 8 3.Визначення рівнів уявлень дітей старшого дошкільного віку про сім'ю (констатуючий експеримент) 19 4.Система роботи з дітьми старшого дошкільного віку з формування уявлень про сім'ю (формуючий експеримент) 21 5.Аналіз результатів проведеної роботи (контрольний експеримент) 22 Висновки та педагогічні рекомендації. 24 Використана література. 25 Об'єкт дослідження - процес формування уявлень про сім'ю. Предмет дослідження – Формування у дітей старшого дошкільного віку уявлень про сім'ю. Гіпотеза - формування в дітей дошкільного віку уявлень про сім'ю залежить від гармонічних подружніх і батьківсько-дитячих відношень в родині. Подружні відносини є одним з головних факторів, що впливають на психологічний мікроклімат у родині. Отже, вони обумовлюють стиль виховання, характер системи відносин “батьки – дитина” що, у свою чергу, визначає майбутнє дитини як сім'янина. Мета дослідження. Виходячи з даної гіпотези ми визначили мету дослідження – виявити формування в дітей повноцінних уявлень про сім'ю.
  • Ігрові методи в соціальній роботі з дітьми молодшого шкільного віку

    Вступ 2 Розділ 1. Особливості діяльності соціального педагога навчального закладу при роботі з молодшими школярами 5 1.1 Зміст та методи виховання дітей молодшого шкільного віку 5 1.2 Характеристика ігрових методів які застосовуються у соціальній роботі з дітьми молодшого шкільного віку 18 Розділ 2. Особливості використання ігрових методів у соціальній роботі з дітьми молодшого шкільного віку 24 2.1 Специфіка застосування ігрових методів у соціальній роботі з дітьми молодшо шкільного віку 24 2.2 Рекомендації щодо використання ігрових методів в роботі соціального педагога з молодшими школярами 33 Висновки 36 Список використаної літератури 38
  • Психологічний аналіз уявлення дітей дошкільного віку про працю дорослих

    Вступ 3 Розділ І. Теоретичні основи проблеми дослідження 5 1.1. Психолого-педагогічні дослідження уявлень дошкільників про працю дорослих. 5 1.2. Формування уявлень про суспільну значимість праці дорослих. 9 1.3 Особливості роботи по ознайомленню дітей дошкільного віку з працею дорослих. 14 Розділ ІІ. Дослідження уявлень дітей дошкільного віку про працю дорослих 17 2.1. Виявлення первісних уявлень дітей дошкільного віку про працю дорослих. 17 2.2. Психолого-педагогічна робота з дітьми та її вплив на розвиток уявлень про працю дорослих. 19 2.3. Розробка рекомендацій з формування у старших дошкільників позитивного ставлення до праці дорослих. 29 Висновки 34 Список використаної літератури 36 Додатки 38





©: 2011-2020 infoworks.ru