Диплом: РОЗВИТОК УСНОГО І ПИСЕМНОГО МОВЛЕННЯ УЧНІВ НА УРОКАХ УКРАЇНСЬКОЇ МОВИ В 5-8 КЛАСАХ (ID:38842)

Смотреть похожие рефераты >>>

Тема работы

РОЗВИТОК УСНОГО І ПИСЕМНОГО МОВЛЕННЯ УЧНІВ НА УРОКАХ УКРАЇНСЬКОЇ МОВИ В 5-8 КЛАСАХ (Код работы:38842)
Информация о работе Раздел: Языковедение
Вид работы: Диплом
Объем: 79 стр.
Цена: 400 грн.
Код работы (ID): 38842
Добавлена: 23.04.2009
Просмотров: 2351
Содержание ВСТУП………………………………………………………………………..……...3

Розділ І. ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГІЧНІ АСПЕКТИ КУЛЬТУРИ МОВЛЕННЯ НА УРОКАХ УКРАЇНСЬКОЇ МОВИ

1.1. Мова і мовлення в житті людини……………………………………...………12
1.2. Психологічні аспекти розвитку мовлення учнів…………………………….17
1.3. Теоретичні та практичні засоби культури мовлення…………………….....20

Розділ ІІ. ШЛЯХИ ПІДВИЩЕННЯ КУЛЬТУРИ УСНОГО І ПИСЕМНОГО МОВЛЕННЯ УЧНІВ НА УРОКАХ УКРАЇНСЬКОЇ МОВИ

2.1. Основні комунікативні ознаки культури мовлення………………………..26
2.2. Підвищення культури мовлення учнів на уроках української мови…….33
2.3. Актуальні проблеми розвитку грамотності учнів …………………………45
2.4. Формування самоконтролю в учнів під час написання письмових робіт………………………………………………………………………………50
2.5. Основні вправи в навчанні усного і писемного мовлення………………...58

Розділ ІІІ. ОРГАНІЗАЦІЯ І РЕЗУЛЬТАТИ ПЕДАГОГІЧНОГО ЕКСПЕРИМЕНТУ

3.1. Завдання і хід педагогічного експерименту…………………………………67
3.2. Результати експериментального дослідження……………………………...75

ВИСНОВКИ………………………………………………………………………..77

Список використаної літератури………………………………………………….79
Литература 1. Бабич Н.Д. Основи культури мовлення. – Львів: Світ, 1990. – 232с.
2. Бабич П. Психологічні умови викладання і вивчення української мови // Українська мова і література в школі. – 1998. – №8. – С.26 – 32.
3. Барановська Л.В. До теоретичних засад формування культури мовлення // Педагогіка і психологія. – 1997. – №3. – С.33 – 37.
4. Біляєв О. Вправи в навчанні мови // Українська мова і література в школі. - 2004. - №6. – С. 2-5.
5. Біляєв О., Симоненкова Л., Скуратівський Л., Шелехова Г. Концепція навчання державної мови в школах України //Дивослово. – 1996. – №1. – С.16 – 21.
6. Выготский Л.С. Мышление и речь. Проблемы психологии развития ребенка / Под ред. А.Н. Леонтьева, А.Р. Лурия. – М.: Изд-во АПН РСФСР, 1956. – 516с.
7.Гальперин П.Я. Психология мышления и учение о поэтапном формировании умственных действий. – М.: АПН СССР, 1966. – 377с.
8. Гальчук В. Ще раз про проблему грамотності (чи безграмотності) // Українська мова і література в школі. – 2005. - №8. – С. 65-67.
9. Городенська К. Найвідповідальніше завдання кожного вчителя-словесника – прищепити повагу до українського слова // Українська мова й література в середніх школах, гімназіях, ліцеях та колегіумах. – 2003. – №2. – С. 15-18.
10.Дика Н. Поняття культури мовлення учнів // Дивослово. – 2002. – №2. – С.50 – 51.
11. Донченко Т. Уроки мови мають стати уроками словесності // Дивослово.– 1995. – №4 – С.36-39.
12. Зубков М. Українська мова: Універсальний довідник. – Харків: Школа, 2004. – 496с.
13. Єрмоленко С., Мацько Л. Навчально-виховна концепція вивчення української (державної) мови // Дивослово. – 1994 . – №7. – С.28-32.
14. Івченко М.П., Караванський А.І. Культура української мови. – К.: Знання, 1963. – 236с.
15. Каткова І. Чи потрібна «еврика» на уроках мови? // Українська мова й література в середніх школах, гімназіях, ліцеях та колегіумах. – 2003. - №5. – С. 70-74.
16. Клочек Г. «Якби ви вчились так, як треба…» // Українська мова й література в середніх школах, гімназіях, ліцеях та колегіумах. – 2002. - №1. – С. 15-17.
17. Коваль А.П. Культура ділового мовлення. Писемне та усне ділове спілкування. – К.: Вища школа, 1982. – 272с.
18. Концепція мовної освіти 12- річної школи // Дивослово. – 2002. – №8. – С.59-75.
19. Кочерган М.П. Вступ до мовознавства. – К.: Академія, 2000. – 368с.
20. Культура мовлення. Посібник для підготовки і проведення уроків / Упорядник Л.А. Бакало. – Тернопіль: Мандрівець, 2002. – 56 с.
21. Культура української мови: Довідник / За ред. В.М. Русанівського. – К.: Либідь, 1990. – 218с.
22. Ладоня К. Актуальні проблеми розвитку писемного мовлення учнів 5-9 класів у методичній спадщині І.О. Синиці // Українська мова і література в школі. – 1999. - №4. – С. 23-24.
23.Леонтьев А.Н. Общие понятия деятельности // Хрестоматия по психологии. – М.: Просвещение, 1990. – 172с.
24. Лещенко Г. Комунікативна україномовна компетенція школярів у контексті сучасної мовної освіти // Українська мова і література в школі. – 2003. – №7. – С.2-5.
25. Лукач С.П. Бесіда на уроках мови. – К.: Радянська школа, 1990. – 112с.
26. Мацько Л.І. Культура мови // Початкова школа. – 1996. – № 5. – С.33-35.
27. Мацько Л.І. Формування культури мовлення: чинники лінгводидактичні та культурологічні // Урок української. – 2004. – №8-9. – С.34-35.
28. Методика викладання української мови в середній школі: Навчальний посібник / І.С. Олійник, В.К. Іваненко, Л.П. Рожило, О.С. Скорик, – К.: Вища школа, 1989. – 439с.
29. Методика навчання української мови в середніх освітніх закладах / За ред. М.І. Пентилюк. – К.: Ленвіт, 2005. – 400с.
30. Михайлюк В. Ділове мовлення: модульний варіант вивчення // Дивослово. – 2002. – №5. – С.36-40.
31. Національна доктрина розвитку освіти України у ХХІ ст. – К.: Вища школа, 2004. – С.24-25.
32. Несисюк О., Ярмолюк Г. Я готуюсь до уроку української мови: 5 клас. – К.: Либідь, 2004. – 112с.
33. Омельчук С. Формування мовленнєво-комунікативних умінь: проблема вибору вправ // Дивослово. – 2002. – № 11. – С.26-28.
34. Омельчук С. Головна ідея – спілкування // Українська мова і література
в середніх навчальних закладах, гімназіях, ліцеях і колегіумах. – 2003.–
№2. – С.64-71.
35. Освіта ХХІ ст. // Дивослово. – 2004. – №8. – С.2-3.

36. Платон. Твори: в 3 т. – Москва, 1970. – Т.2. – С.382-383.

37. Пономарів О. Культура слова: Мовностилістичні поради. – К.: Либідь, 2002. – С. 3-5.
38. Пономаренко В. Роздуми методиста // Українська мова і література в школі. – 1991. – № 4. – С.2-7.
39. Приходько О. Підвищувати культуру мовлення: Напрямки збагачення словникового запасу учнів синонімічними формами // Нова педагогічна думка. – 1998. – №3. – С.59-62.
40. Програми для загальноосвітніх навчальних закладів з рідної мови // Дивослово. – 2003. – №8. – С.22-25.
41. Радевич-Винницький Я. Етикет і культура спілкування // Українська мова та література. – 2001. – 289с.
42. Сербенська О. Феномен звукового мовлення // Урок української. – № 8-9. – С.17-21.
43. Стельмахович М.Г. Основи (етнопедагогічні) методики української мови // Українська мова і література в школі. – 1993. – №5-6. – С.12-15.
44. Стругалець Л. Культуромовна діяльність учителя // Дивослово. – 1997. –
№ 11. – С.15-18.
45. Тлумачний словник української мови / За ред. В.С. Калашника. – Харків: Прапор, 2002. – 525с.
46. Хом’як І.М. Навчаймо орфографії у зв’язку з фонетикою та орфоепією // Урок української. – 2001. – №1. – С.5-8.
47. Хом’як І.М. Наукові основи навчання орфографії в середній школі. – Рівне: ППФ «Волинські обереги», 1998.
48. Хом’як І.М. Технологія експериментально-дослідного навчання орфографії української мови: Навчально-методичний посібник для аспірантів і студентів факультету української філології. – Рівне: РДГУ, 2005. – 54с.
49. Хом’як І.М. У пошуках таїни слова // Дивослово. – 2003. – №5. – С.16-18.
50. Шелехова Г. Формування в школярів умінь сприймати усне і писемне мовлення // Українська мова і література в школі. – 2003. – №4 – С.7-11.
51. Шелехова Г. Формування комунікативних умінь на уроках української мови в 6 класі // Українська мова і література в школі. – 2003. – №1. – С.4-7.
52. Ярмолюк А. Робота над удосконаленням учнівських переказів // Українська мова й література в школі. – 1998. - №1. – С. 8-12.
53. Ярмо люк А. Формування самоконтролю в учнів 5-х класів під час написання письмових робіт // Українська мова й література в школі. – 2000. - №3. – С. 8-11.
54. Яхно Л. Як ми говоримо. Програма для факультативних занять з української мови // Українська мова і література в школі. – 1991. – №10. – С.10-14.
Продавец Яна Рівненська
Заказать

Похожие рефераты и курсовые работы:

  • ШЛЯХИ ПІДВИЩЕННЯ КУЛЬТУРИ УСНОГО І ПИСЕМНОГО МОВЛЕННЯ УЧНІВ НА УРОКАХ УКРАЇНСЬКОЇ МОВИ

     Вступ 3 Розділ І. Актуальні проблеми методики розвитку усного мовлення учнів 5-8х класів 8 1.1. Питання культури усного мовлення учнів 8 1.2. Провідні шляхи розвитку усного мовлення 11 1.3. Робота над усною мовою у процесі вивчення програмового матеріалу 17 Розділ ІІ. Становлення, розвиток і практичне застосування писемного мовлення в учнів 5-8х класів 41 2.1. Розвиток основних письмових робіт на уроках української мови 41 2.2. Методичні засади розвитку вмінь удосконалювати власне писемне мовлення 54 2.3. Основні проблеми розвитку писемного мовлення учнів 5-8х класів 70 Розділ ІІІ. Організація і результати педагогічного експерименту 76 Висновки 84 Список використаної літератури 87 Додатки 91

  • Використання інноваційних технологій на уроках навчання грамоті

     Вступ Розділ 1. Технологія аудіювання як система контролю та оцінювання навчальних досягнень учнів 1.1. Основні опорні вимоги до аудіювання 1.2. Добірка текстів до аудіювання Розділ 2. Ситуативна навчально-мовленева діяльність на уроках української мови 2.1. Вибір предмета розмови на уроках рідної мови в початкових класах 2.2. Формування потреби спілкування на уроках української мови в початкових класах 2.3. Основна умова спілкування учнів початкових класів на уроках української мови Розділ 3. Модульне навчання на уроках української мови в початкових класах 3.1. Принципи модульного навчання 3.2. Теорія і методика побудови модульних програм Розділ 4. Методика проведення заняття на прикладі теми: “Головні члени речення” 4.1. Технологія проведення особистісно-орієнтованого уроку в початкових класах 4.2. Формування стійких пізнавальних інтересів у учнів початкових класів 4.3. Особливості навчання грамоти за новим букварем (К.Прищепа, В.Колесниченко. Буквар. — К.: Форум, 2000) Розділ 5. Нестандартні форми навчання молодших школярів на уроках рідної мови 5.1. Розвиток діалогічного мовлення школярів на уроках навчання грамоти 5.2. Вчитель у системі розвивального навчання Висновок Список використаної літератури

  • Рольова гра на уроках англійської мови у старших класах середньої загальноосвітньої школи

     Вступ…………………………………………………………………3 Глава 1. Загальні методичні характеристики рольової гри на уроках англійської мови у старших класах…………………………...5 1.1. Рольова гра на уроці англійської мови. Її структура та Функції……………………………………………………………………...5 1.2. Класифікація рольових ігор. Вимоги до рольових ігор у старших класах……………………………………………………………………….10 1.3. Потреба у спілкуванні як основна вимога використання рольової гри на старшому ступені навчання……………………………………….18 Глава 2. Рекомендації щодо застосування рольової гри на уроках англійської мови у навчанні діалогічного мовлення……………….27 2.1. Методичні поради до використання рольової гри на уроках англійської мови у старших класах……………………………………….27 2.2. Система вправ для навчання діалогічного мовлення учнів старших класів з використанням рольової гри…………………………..50 Висновки……………………………………………………………59 Бібліографія………………………………………………………...63

  • Психологічні особливості писемного мовлення учнів

     Вступ 1. Психологічні особливості писемного мовлення. Робота вчителя над формуванням самоконтролю у школярів під час написання творчих робіт 2. Формування національно-мовної особистості та розвиток зв’язного мовлення як проблема в лінгводидактиці школи 3. Робота учителя над розвитком писемного мовлення ВисновкиСписок використаної літератури

  • Психологічні особливості усного мовлення учнів

     Вступ 1. Психолого-педагогічні та лінгво-методичні основи засвоєння школярами закономірностей розвитку рідної мови 2. Психологічні особливості формування культури мовлення школярів в умовах неоднорідного мовленнєвого середовища 3. Роль учителя у вихованні мовленнєвої культури учнів 4. Особливості навчання усного монологічного мовлення учнів старших класів Висновки Список використаної літератури

  • Контроль лексичних навичок усного мовлення при вивченні іноземної мови

     Вступ. 3 Розділ І. Педагогічні основи використання сучасних методів контролю при вивченні іноземної мови 5 1.1 Сутність і завдання контролю при перевірці лексичних навичок усного мовлення 5 1.2 Особливості контролю і оцінки при вивченні іноземної мови 7 Розділ ІІ. Монологічне та діалогічне мовлення як засіб контролю лексичних навичок усного мовлення 10 2.1 Сутність монологічного мовлення та його роль під час контролю лексичних навичок усного мовлення. 10 2.2 Контроль сформованості навичок діалогічної мови 13 Висновки 16 Література 18 Додаток 20

  • Методика вивчення розділів «Мова і мовлення»

     Вступ 1. Єдність інтелектуального та мовленнєвого розвитку молодших школярів. Формування уявлень про мову і мовлення 2. Походження української мови і її спільність з іншими слав’янськими мовами 2.1. Два види мовлення – усний і писемний. Походження та розвиток видів письма 2.2. Українська мова – мова українського народу 3. Виховання національної самоповаги через усвідомлення знати і любити рідну мову 4. Виховання культури усного та писемного мовлення. Формування основ мовного етикету молодших школярів Висновки Список використаної літератури

  • Контрольна робота з методики викладання української мови

     1. Українська мова в системі шкільних предметів. Мета і завдання її вивчення. 2 2. Методика вивчення будови слова і словотвору (поняття, значення, завдання, система вправ та методика їх проведення). 4 3. Шкільні підручники з української мови (для різних типів шкіл). 7 4. Основи мовленнєвої діяльності (теорія та практика). 9 5. Міжпредметні зв’язки на уроках української мови. 12 6. Концепція мовної освіти у старших класах в 12 –річній школі. 13 7. Види лінгвістичного розбору на уроках української мови та методика їх проведення. 15 Використана література 17

  • Вірши та пісні на уроках іноземної мови

     Вступ 3 Розділ 1. Навчання іншомовного усного мовлення школярів молодшого віку на базі різножанрових музичних тел 5 1.1. Природа мотивації та вплив пісні на підвищення продуктивності іншомовної мовленнєвої діяльності у школярів 5 1.2. Ефективність використання різних музичних жанрів на уроці англійської мови 10 Розділ 2. Пісня та вірш як один із прийомів навчання іноземній мові 15 2.1. Вірші та римування на уроці англійської мови 15 2.2 Пісня на уроці англійської мови 25 Висновок 32 Список використаної літератури 34 Додатки 35

  • Особливості використання практичних методів навчання на уроках природознавства в школах для дітей з тяжкими вадами мови

     Список використаних скорочень 2 Вступ 3 1. Науково-методичні засади дослідження 7 1.1. Теоретичні основи колекційного навчання дітей з тяжкими вадами мови 7 1.2. Обґрунтування поетапного формування розумових дій у дітей з тяжкими вадами мови 11 2. Порушення мовлення у дітей та стратегія їх коригування 13 2.1. Мова дитини як засіб передачі інформації логопедична допомога дітям з вадами мовлення 13 2.2. Види та ознаки порушень мовлення 15 2.3. Педагогічні аспекти реабілітації дітей-логопатів 17 2.4. Індивідуальні стратегії освоєння мови дітьми 21 3. Діагностика особливостей засвоєння природничих знань учнями з тяжкими вадами мови 24 4. Умови забезпечення інтенсифікації процесу засвоєння природничого матеріалу учнями з тяжкими вадами мови 31 4.1. Методика діагностики стану сформованості природничих навчальних здібностей 31 4.2. Формування програм навчально-пізнавальної діяльності 41 4.3. Корекційна спрямованість процесу поетапного формування розумових дій учнів з порушеннями мови при вивченні природознавства 44 5. Ігротерапія на уроках природознавства як один з найважливіших засобів корекційної роботи з дітьми з порушеннями мовлення 47 5.1. Логопедичні ігри 47 5.2. Піскова ігротерапія 54 5.3. Логопедична ритміка 56 Висновки 57 Список використаної літератури 61 Додатки 63



©: 2011 infoworks.ru