Разное: Особливості використання практичних методів навчання на уроках природознавства в школах для дітей з тяжкими вадами мови (ID:42337)

Смотреть похожие рефераты >>>

Похожие рефераты и курсовые работы:

• Особливості оволодіння математичними знаннями та навичками у процесі навчання учнів спеціальних шкіл (дітей з тяжкими вадами мовлення)

  Вступ 3 1. Мова як важливий фактор формування майбутньої особливості. Порушення мовлення 5 1.1. Мова дитини як засіб передачі інформації, логопедична допомога дітям з вадами мовлення 5 1.2. Види порушень мовлення 7 1.3. Ознаки порушення мовлення. Показники необхідності логопедичного втручання 7 2. Стратегії освоєння мови дітьми 9 2.1. Педагогічні аспекти реабілітації дітей-логопатів 9 2.2. Індивідуальні стратегії освоєння мови дітьми 13 3. Навчання математиці дітей з важкими вадами мовлення 17 3.1. Особливості уявлень дітей з вадами мовлення у галузі математики 17 3.2. Значення арифметичних задач у навчанні дітей з порушеннями мовлення елементам математики 19 3.3. Методика навчання дітей спеціалізованої групи розв’язуванню задач 21 3.4. Методичний матеріал для розв’язування арифметичних задач 24 Висновки 28 Список використаної літератури 31 Додатки 33

• Зміст, форми і методи роботи із трудового навчання в перших класах шестирічних дітей

  Зміст Вступ 3 Розділ І. Роль та місце методу як педагогічної категорії в організації трудового навчання 5 1.1 Загальна характеристика методів навчання 5 1.2 Методологічні основи трудового навчання в початковій школі 7 1.3 Підвищення активізації пізнавальної діяльності учнів на уроках трудового навчання 12 Розділ ІІ. Особливості використання досліду та практичної роботи як методів навчання на уроках трудового навчання в початковій школі 18 2.1 Сутність та методика використання досліду 18 2.2 Практичні роботи 20 Розділ ІІІ. Досвід роботи щодо ефективності використання практичних методів на уроках трудового навчання 21 Висновки 27 Список використаної літератури 29 Предметом даного дослідження є методи навчання, а об’єктом – процесс їх оптимального поєднання для вдосконалення навчальної діяльності вчителя і учнів на уроках трудового навчання. Хронологічні рамки даного дослідження охоплюють період навчання, який підпадає в початкову ланку освіти. Метою даного дослідження є намагання дослідити теоретичні основи оптимізації навчального процесу та особливості застосування різноманітних методів навчання на уроках трудового навчання, особливо практичних методів. Головними завданнями даного дослідження є: 1. Визначення поняття методу в навчальному процесі та їх класифікації за різними ознаками. 2. Характеристика особливостей досліду та практичних робіт з найбільш розповсюдженої категорії методів – методів організації та здійснення навчально – пізнавальної діяльності. 3. Характеристика особливостей використання практичних методів та вплив специфіки їх організації на протікання навчально – виховного процесу на уроках трудового навчання в початковій школі. Маємо надію, що здійснення системного аналізу всього існуючого літературного доробку у комплексі з об’єктивною оцінкою матеріалу із зазначеної проблематики дасть можливість досягти мети даного дослідження

• Принципи навчання

  ЗМІСТ ВСТУП 3 РОЗДІЛ 1. ПРИНЦИПИ НАВЧАННЯ ЯК ВАЖЛИВА ДИДАКТИЧНА ПРОБЛЕМА 5 1.1. Класики педагогічної думки про суть та значення принципів навчання 5 1.2 Теоретичний аналіз сучасних принципів навчання 7 РОЗДІЛ 2. РЕАЛІЗАЦІЯ ПРИНЦИПІВ НАВЧАННЯ В СУЧАСНІЙ ПОЧАТКОВІЙ ШКОЛІ 17 2.1 Реалізація принципів навчання на уроках читання 17 2.2 Реалізація принципів навчання на уроках математики 28 2.3 Реалізація принципів навчання на уроках рідна мова 35 2.4 Реалізація принципів навчання на уроках природознавства 44 2.5 Реалізація принципів навчання на уроках фізичного навчання 55 ВИСНОВКИ 58 СПИСОК ВИКОРИСТАНОЇ ЛІТЕРАТУРИ 61 ДОДАТКИ 63

• Використання практичних методів навчання в сучасній початковій школі

  ЗМІСТ ВСТУП 3 РОЗДІЛ 1. Теоретичний аспект розвитку практичних методів навчання 4 1.1. Історичний аспект розвитку питання 4 1.2. Теоретичні положення сучасного стану застосування практичних методів навчання 7 РОЗДІЛ 2. Практичні методи навчання в сучасній початковій школі 20 2.1. Загальна характеристика досвіду використання ігрової діяльності молодших школярів 20 2.2. Практично–дослідні роботи з природознавства в позаурочній діяльності 30 ВИСНОВКИ 36 СПИСОК ВИКОРИСТАНОЇ ЛІТЕРАТУРИ 38

• Умови ефективного використання наочних методів навчання на уроках громадянської освіти

  ЗМІСТ ВСТУП……………………………………………………………………………3 РОЗДІЛ 1. Використання наочних методів у процесі навчання як важлива педагогічна проблема……………………………………………………………8 1.1. Проблема наочних методів навчання у психолого-педагогічній літературі…………………………………………………………….……………8 1.2. Теоретичні основи використання наочних методів навчання…………...16 РОЗДІЛ 2. Умови уфективного використання наочних методів навчання на уроках громадської освіти………………………………………………………24 2.1. Використання ілюстративного матеріалу на уроках громадянської освіти…………………………………………………………………………….24 2.2. Використання способу демонстрування на уроках громадянської освіти…………………………..…………………………………………............30 2.3. Використання способу спостереження на уроках громадянської освіти……………..………………………………………………………………38 ВИСНОВКИ……………………………………………………………………...41 СПИСОК ВИКОРИСТАНОЇ ЛІТЕРАТУРИ…………………………………...44 ДОДАТКИ………………………………………………………………………..50

• Проектування загальноосвітньої школи для дітей з вадами слуху

  Вступ 3 Розділ 1. Історико-методологичний аспект 6 1.1 Уточнення поняття проектування школи для дітей з вадами слуху 6 1.2 Ретроспективний аналіз проблеми навчання дітей з вадами слуху 12 1.3 Методологія дослідження та категоріальний апарат 30 Розділ 2. Теоретичний аналіз 40 2.1 Базові принципи проектування загальноосвітніх шкіл 40 2.2 Ціль, задачі, специфіка діяльності шкіл для дітей з вадами слуху 43 2.3 Проектування шкіл для дітей з вадами слуху 52 2.4 Специфіка проектування шкіл для дітей з вадами слуху 57 Розділ 3. Теоретико-практичні рекомендації 68 3.1 Проблеми функціонування школи для дітей з вадами слуху та як їх вирі-шити на початкових етапах проектування шкіл 68 3.2 Рекомендації з проектування школи для дітей з вадами слуху 76 Висновки 83 Використані джерела 88 Додатки 91

• Використання інноваційних технологій на уроках навчання грамоті

  Вступ Розділ 1. Технологія аудіювання як система контролю та оцінювання навчальних досягнень учнів 1.1. Основні опорні вимоги до аудіювання 1.2. Добірка текстів до аудіювання Розділ 2. Ситуативна навчально-мовленева діяльність на уроках української мови 2.1. Вибір предмета розмови на уроках рідної мови в початкових класах 2.2. Формування потреби спілкування на уроках української мови в початкових класах 2.3. Основна умова спілкування учнів початкових класів на уроках української мови Розділ 3. Модульне навчання на уроках української мови в початкових класах 3.1. Принципи модульного навчання 3.2. Теорія і методика побудови модульних програм Розділ 4. Методика проведення заняття на прикладі теми: “Головні члени речення” 4.1. Технологія проведення особистісно-орієнтованого уроку в початкових класах 4.2. Формування стійких пізнавальних інтересів у учнів початкових класів 4.3. Особливості навчання грамоти за новим букварем (К.Прищепа, В.Колесниченко. Буквар. — К.: Форум, 2000) Розділ 5. Нестандартні форми навчання молодших школярів на уроках рідної мови 5.1. Розвиток діалогічного мовлення школярів на уроках навчання грамоти 5.2. Вчитель у системі розвивального навчання Висновок Список використаної літератури

• Метод бесіди на уроках словесності в школі

  Вступ 3 Розділ І. Дидактичні основи бесіди як методу навчання на уроках словесності в школі 5 1.1. Теоретичні основи використання бесіди як методу навчання. 5 1.2. Евристична бесіда як найефективніший метод навчання: дидактичні основи евристичної бесіди, її місце серед інших дидактичних методів. 13 1.3. Характерні особливості та функції методу евристичної бесіди. 14 Розділ ІІ. Особливості використання методу бесіди на уроках словесності в школі 21 2.1. Специфіка подачі матеріалу з української мови методом евристичної методу. 21 2.2. Умови ефективного використання методу евристичної бесіди на уроках словесності в школі. 29 Висновки 34 Список використаної літератури 36

• Становлення методики навчання дітей рідної мови

  Вступ 1. Зародження методики навчання рідної мови як педагогічної науки. Погляди Яна Амоса Коменського на навчання дошкільників рідної мови. Внесок В.Ф. Одоєвського в розвиток і становлення методики навчання мови дітей дошкільного віку. Педагогічна спадщина І.І. Срезневського 2. Методична система навчання рідної мови К.Д. Ушинського 3. Розвиток методики навчання рідної мови в кінці ХІХ – поч. ХХ ст. Вчення про рідну мову Є.М. Водовозової і педагогічний внесок Аделаїди Симонович 4. Аналіз педагогічної спадщини Є.Є. Тихеєвої, Є.О. Фльоріної, О.П. Усової, В.О. Сухомлинського. Розвиток мови дітей в сім’ї. Мова ваших дітей. Методика розвитку мови в дитячому садку Висновок Список літератури

• Рольова гра на уроках англійської мови у старших класах середньої загальноосвітньої школи

  Вступ…………………………………………………………………3 Глава 1. Загальні методичні характеристики рольової гри на уроках англійської мови у старших класах…………………………...5 1.1. Рольова гра на уроці англійської мови. Її структура та Функції……………………………………………………………………...5 1.2. Класифікація рольових ігор. Вимоги до рольових ігор у старших класах……………………………………………………………………….10 1.3. Потреба у спілкуванні як основна вимога використання рольової гри на старшому ступені навчання……………………………………….18 Глава 2. Рекомендації щодо застосування рольової гри на уроках англійської мови у навчанні діалогічного мовлення……………….27 2.1. Методичні поради до використання рольової гри на уроках англійської мови у старших класах……………………………………….27 2.2. Система вправ для навчання діалогічного мовлення учнів старших класів з використанням рольової гри…………………………..50 Висновки……………………………………………………………59 Бібліографія………………………………………………………...63