Диплом: Психологічні особливості образу "Я" старшокласників (ID:43689)

Смотреть похожие рефераты >>>

Похожие рефераты и курсовые работы:

• Психологічні особливості образу "Я" старшокласників

  Вступ 3 Розділ І. Особливості формування "образу" Я в старшому шкільному віці 6 1.1. Самосвідомість у структурі Я-концепції та її значення у формуванні особистості. 6 1.2. Становлення самосвідомості і самоставлення в старшому шкільному віці й особливості формування "образу Я". 15 1.3. Особистісне самовизначення в старшому шкільному віці. 25 Розділ ІІ. Психологічний аналіз "образу Я" старшокласників 36 2.1. Опис методики та процедури дослідження особливостей "образу Я" старшокласників. 36 2.2. Психологічні особливості образу "Я" старшокласників. 43 2.3. Програма розвитку образу "Я". 55 Висновки 59 Список використаної літератури 62 Додатки 65

• Психологічні особливості діяльності старшокласників (бакалаврська)

  ВСТУП РОЗДІЛ I. Проблеми адаптації і дезадаптації старшокласників до навчального процесу та феномен стресу 1.1. Типові проблеми психолого фізичних особливостей діяльності старшокласників 1.2. Психологічна підготовка старшокласників до навчання у вищому закладі освіти та саморозвиток як психологічний чинник 1.3. Стрес як психофізіологічна модель розладів психіки 1.4. Феномен інформаційного стресу 1.5. Психологічне забезпечення психічного здоров'я у навчальній діяльності старшокласників РОЗДІЛ II. Проблеми діагностики адаптаційних процесів до навчального процесу у старшокласників 2.1. Аналітична характеристика методів дослідження 2.2. Аналіз отриманих результатів ВИСНОВКИ ПРАКТИЧНІ РЕКОМЕНДАЦІЇ СПИСОК ЛІТЕРАТУРИ

• Психологічний аналіз професійних намірів старшокласників

  Вступ 3 Розділ І. Психологічні аспекти професійного самовизначення у старшому шкільному віці 6 1.1. Поняття, зміст та психологічні механізми професійного самовизначення. 6 1.2. Психологічна проблема та бар'єри професійного самовизначення старшокласників. 14 1.3. Методи вивчення професійних намірів старшокласника. Профорієнтаційна робота зі старшокласниками. 21 Розділ ІІ. Експериментальне дослідження психологічних особливостей професійних намірів старшокласників 27 2.1. Методологія діагностування професійних намірів старшокласників. 27 2.2. Експериментальне дослідження особливостей професійних намірів старшокласників й інтерпретація отриманих результатів. 31 2.3. Шляхи оптимізації профорієнтаційної роботи з учнями старшого шкільного віку. 36 Висновки 42 Список використаних джерел 45 Додатки 47

• Особливості поведінки та діяльності учнів у масових шкільних заходах на прикладі підлітків (10-11 клас)

  ВСТУП 3 РОЗДІЛ 1. ОСОБЛИВОСТІ ПРОВЕДЕННЯ МАСОВИХ ШКІЛЬНИХ ЗАХОДІВ У ЗАГАЛЬНООСВІТНІХ ШКОЛАХ 5 1.1. Поняття масових заходів. 5 1.2. Педагогічні умови виховної ефективності масових шкільних заходів 10 РОЗДІЛ 2. ПСИХОЛОГІЧНІ ОСОБЛИВОСТІ СТАРШОКЛАСНИКІВ, ЯКІ ВИЗНАЧАЮТЬ ЇХНЮ ПОВЕДІНКУ У МАСОВИХ ЗАХОДАХ 12 РОЗДІЛ 3. ПОВЕДІНКА ТА ДІЯЛЬНІСТЬ СТАРШОКЛАСНИКІВ ПІД ЧАС МАСОВИХ ШКІЛЬНИХ ЗАХОДІВ 18 ВИСНОВКИ 27 ЛІТЕРАТУРА 30-31 Мета нашого дослідження полягає у теоретичному обґрунтуванні особливостей проведення масових заходів у школі та проаналізувати поведінку та діяльність учнів старших класів у підготовці та проведенні масових заходів. Об’єктом дослідження є вивчення впливу масових заходів у школі на поведінку та діяльність учнів. Предметом дослідження є психологічні особливості учнів, механізми, які забезпечують найбільш ефективний вплив масових заходів на поведінку та діяльність учнів.

• Психологічні закономірності професійного самовизначення у старшому підлітковому віці

  Вступ 3 Розділ І. Психологічні аспекти професійного самовизначення у старшому підлітковому віці 6 1.1. Поняття, зміст та психологічні механізми професійного самовизначення. 6 1.2. Психологічна проблема та барєри професійного самовизначення у старшому підлітковому віці. 14 1.3. Методи вивчення особистості молодої людини з метою профорієнтації. Профорієнтаційна робота зі старшокласниками. 21 Розділ ІІ. Експериментальне дослідження особливостей професійного самовизначення у старшому підлітковому віці 27 2.1. Методологія дослідження особливостей професійного самовизначення у старшому підлітковому віці. 27 2.2. Експериментальне дослідження особливостей професійного самовизначення й інтерпретація отриманих результатів. 32 Висновки 39 Список використаних джерел 42 Додатки 44 ******************************************** варіант 2. Вступ 3 Розділ І. Психологічні аспекти професійного самовизначення у старшому шкільному віці 6 1.1. Поняття, зміст та психологічні механізми професійного самовизначення. 6 1.2. Психологічна проблема та бар'єри професійного самовизначення старшокласників. 14 1.3. Методи вивчення професійних інтересів старшокласника. Профорієнтаційна робота зі старшокласниками. 21 Розділ ІІ. Експериментальне дослідження психологічних особливостей професійних інтересів старшокласників 27 2.1. Методологія вивчення професійних інтересів старшокласників. 27 2.2. Експериментальне дослідження особливостей професійних інтересів старшокласників й інтерпретація отриманих результатів. 31 Висновки 36 Список використаних джерел 39 Додатки 41

• Теоретичні засади антиалкогольного та протитютюнового виховання старшокласників

  ВСТУП 3 РОЗДІЛ 1. ТЕОРЕТИЧНІ ОСНОВИ ПОПЕРЕДЖЕННЯ ТЮТЮНОПАЛІННЯ ТА АЛКОГОЛІЗМУ У СТАРШОКЛАСНИКІВ 6 1.1. Теоретичні засади антиалкогольного та протитютюнового виховання старшокласників 6 1.2. Особливості профілактичної роботи з попередження тютюнопаління та алкоголізму у дітей 11 1.3. Зарубіжний досвід антиалкогольного та противотютюнового виховання учнівської молоді 15 РОЗДІЛ 2. ЕКСПЕРИМЕНТАЛЬНЕ ДОСЛІДЖЕННЯ СОЦІАЛЬНО-ПСИХОЛОГІЧНИХ ОСОБЛИВОСТЕЙ ПОПЕРЕДЖЕННЯ ТЮТЮНОПАЛІННЯ ТА АЛКОГОЛІЗМУ У СТАРШОКЛАСНИКІВ 20 2.1. Діагностика рівнів антиалкогольної та тютюнової вихованості старшокласників 20 2.2. Місце позаурочної фізкультурно-спортивної діяльності в антиалкогольному вихованні старшокласників 27 ВИСНОВКИ 32 СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ 34 Додаток А 38 Додаток Б 39 Додаток В 41 Додаток Г 42ВСТУП 3 РОЗДІЛ 1. ТЕОРЕТИЧНІ ОСНОВИ ПОПЕРЕДЖЕННЯ ТЮТЮНОПАЛІННЯ ТА АЛКОГОЛІЗМУ У СТАРШОКЛАСНИКІВ 6 1.1. Теоретичні засади антиалкогольного та протитютюнового виховання старшокласників 6 1.2. Особливості профілактичної роботи з попередження тютюнопаління та алкоголізму у дітей 11 1.3. Зарубіжний досвід антиалкогольного та противотютюнового виховання учнівської молоді 15 РОЗДІЛ 2. ЕКСПЕРИМЕНТАЛЬНЕ ДОСЛІДЖЕННЯ СОЦІАЛЬНО-ПСИХОЛОГІЧНИХ ОСОБЛИВОСТЕЙ ПОПЕРЕДЖЕННЯ ТЮТЮНОПАЛІННЯ ТА АЛКОГОЛІЗМУ У СТАРШОКЛАСНИКІВ 20 2.1. Діагностика рівнів антиалкогольної та тютюнової вихованості старшокласників 20 2.2. Місце позаурочної фізкультурно-спортивної діяльності в антиалкогольному вихованні старшокласників 27 ВИСНОВКИ 32 СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ 34 Додаток А 38 Додаток Б 39 Додаток В 41 Додаток Г 42

• Психологічний аналіз формування особистісних новоутворень у осіб юнацького віку

  Вступ 3 Розділ І. Психологічні особливості формування особистісних новоутворень в юнацькому віці 7 1.1. Психологічні особливості юнацького віку. 7 1.2. Особливості формування особистісних новоутворень в юнацькому віці. 13 1.2.1. Становлення Я-концепції. 13 1.2.2. Становлення нового рівня самосвідомості. 18 1.2.3. Становлення ідентичності. 20 1.2.4. Формування виражених соціальних потреб. 22 1.2.5. Становлення світогляду. 24 1.2.6. Самовизначення. 25 1.2.7. Пошук сенсу життя. 29 Розділ ІІ. Експериментальне вивчення психологічних особливостей формування особистісних новоутворень юнаків 32 2.1. Методика експериментального вивчення особливостей новоутворень у осіб юнацького віку. 32 2.2. Дослідження особистісних новоутворень старшокласників. 42 2.3. Шляхи психокорекції та їх вплив на розвиток особистісних новоутворень юнаків. 54 Висновки 61 Список використаної літератури 65 Додатки 68

• Емоційна пам`ять старшокласника

  ВСТУП 3 РОЗДІЛ I. ВІКОВІ ОСОБЛИВОСТІ РОЗВИТКУ ОСОБИСТОСТІ СТАРШОКЛАСНИКА ТА РОЛЬ ЕМОЦІЙНОЇ ПАМ’ЯТІ В ЦЬОМУ ПРОЦЕСІ 7 1.1. Емоційна пам’ять та її дослідження у руслі основних психологічних підходів 7 1.2 Вікова динаміка емоційної пам’яті та її особливості у старшокласника 15 РОЗДІЛ ІІ. ЕМПІРИЧНЕ ДОСЛІДЖЕННЯ ОСОБЛИВОСТЕЙ ЕМОЦІЙНОЇ ПАМ’ЯТІ СТАРШОКЛАСНИКА 23 2.1. Характеристика комплексу методів дослідження емоційної пам’яті у старшокласників 23 2.2 Аналіз результатів дослідження емоційної пам’яті старшокласників 30 ВИСНОВКИ 41 СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ 44 ВСТУП 3 РОЗДІЛ I. ВІКОВІ ОСОБЛИВОСТІ РОЗВИТКУ ОСОБИСТОСТІ СТАРШОКЛАСНИКА ТА РОЛЬ ЕМОЦІЙНОЇ ПАМ’ЯТІ В ЦЬОМУ ПРОЦЕСІ 7 1.1. Емоційна пам’ять та її дослідження у руслі основних психологічних підходів 7 1.2 Вікова динаміка емоційної пам’яті та її особливості у старшокласника 15 РОЗДІЛ ІІ. ЕМПІРИЧНЕ ДОСЛІДЖЕННЯ ОСОБЛИВОСТЕЙ ЕМОЦІЙНОЇ ПАМ’ЯТІ СТАРШОКЛАСНИКА 23 2.1. Характеристика комплексу методів дослідження емоційної пам’яті у старшокласників 23 2.2 Аналіз результатів дослідження емоційної пам’яті старшокласників 30 ВИСНОВКИ 41 СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ 44

• Особливості ціннісних орієнтації старшокласників

  Вступ 3 Розділ I. Ціннісні орієнтації та проблема їх формування в старшому шкільному віці 5 1.1. Теоретичний аналіз поняття ціннісних орієнтацій. 5 1.2. Ціннісно-орієнтаційний портрет особистості старшокласника. 12 1.3. Проблема формування ціннісних орієнтацій. 15 Розділ ІІ. Експериментальне вивчення особливостей ціннісних орієнтацій старшокласників 25 2.1. Методологія дослідження особливостей ціннісних орієнтацій учнів старших класів. 25 2.2. Проведення дослідження й інтерпретація результатів. 29 Висновки 34 Список використаної літератури 36 Додатки 38

• Соціально-психологічні проблеми управління персоналу

  ВСТУП …………………………………………………………………..4 1. УПРАВЛІННЯ ЛЮДСЬКИМИ РЕСУРСАМИ ЯК ПСИХОЛОГІЧНА ПРОБЛЕМА…...........................................................6 1.1 Цілі і завдання психології управління людськими ресурсами……6 1.2 Психологія планування людських ресурсів………………………..8 1.3 Психологічні особливості добору кадрів…………………………..11 1.4 Психологічні основи авторитету керівника………………………..16 1.5 Психологічні ускладнення при нововведених……………………..19 1.6 Ефективність управлінської діяльності в системі державної служби: соціально-психологічний аспект……………………………...21 2. СОЦІАЛЬНО-ПСИХОЛОГІЧНІ ЧИННИКИ ВИРОБЛЕННЯ І ПРИЙНЯТТЯ УПРАВЛІНСЬКИХ…………………30 ВИСНОВКИ……………………………………………………………..37 ПЕРЕЛІК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ……………………………….40