Контрольная: Психологічний розвиток дітей (ID:50859)

Смотреть похожие рефераты >>>

Похожие рефераты и курсовые работы:

• Психологічний аналіз стосунків дітей дошкільного віку з батьками

  Вступ 3 Розділ І. Теоретичний аналіз взаємовідносин дітей з батьками 5 1.1. Соціально-психологічний аналіз сім’ї. 5 1.2. Взаємовідносини в сім'ї. 12 1.3. Особливості стосунків дітей дошкільного віку з батьками. 20 Розділ ІІ. Психологічний аналіз особливостей розвитку стосунків дітей дошкільного віку з батьками 28 2.1. Визначення рівня дитячо-батьківських стосунків 28 2.2. Створення психолого-педагогічних умов з метою подолання дитячої тривожності у системі відносин дітей дошкільного віку з батьками 35 Висновки 38 Перелік використаної літератури 40 Додатки 42

• Рухлива гра як засіб розвитку рухових якостей, дітей дошкільного віку

  ЗМІСТ ВСТУП 3 РОЗДІЛ 1. Історія рухливих ігор 6 РОЗДІЛ 2. Розвитк рухових якостей у дітей дошкільного віку 10 2.1. Розвиток швидкості у дітей дошкільного віку 10 2.2. Розвиток спритності у дітей дошкільного віку 11 2.3. Розвиток гнучкості у дітей дошкільного віку 14 2.4. Розвиток витривалості у дітей дошкільного віку 15 РОЗДІЛ 3. Проведення рухлих ігр в дошкільних закладах 19 РОЗДІЛ 4. Аналіз проведення фізкультурної розваги або свята 26 ВИСНОВОК 41 СПИСОК ЛІТЕРАТУРИ 41 ДОДАТКИ 46

• Психологічний аналіз соціометричної структури стосунків у молодших школярів

  Вступ 3 Розділ І. Особливості психологічного аналізу структури стосунків дітей молодшого шкільного віку 6 1.1. Поняття, становлення та призначення методу соціометрії. 6 1.2. Стосунки між індивідом і групою. 11 1.3. Структура міжособистісних відносин в групах дітей. 15 Розділ ІІ. Психологічний аналіз соціометричної структури стосунків дітей молодшого шкільного віку 21 2.1. Методика дослідження. 21 2.2. Проведення дослідження та інтерпретація результатів. 28 Висновки 33 Список використаної літератури 36 Додатки 38

• Психологічний аналіз уявлення дітей дошкільного віку про працю дорослих

  Вступ 3 Розділ І. Теоретичні основи проблеми дослідження 5 1.1. Психолого-педагогічні дослідження уявлень дошкільників про працю дорослих. 5 1.2. Формування уявлень про суспільну значимість праці дорослих. 9 1.3 Особливості роботи по ознайомленню дітей дошкільного віку з працею дорослих. 14 Розділ ІІ. Дослідження уявлень дітей дошкільного віку про працю дорослих 17 2.1. Виявлення первісних уявлень дітей дошкільного віку про працю дорослих. 17 2.2. Психолого-педагогічна робота з дітьми та її вплив на розвиток уявлень про працю дорослих. 19 2.3. Розробка рекомендацій з формування у старших дошкільників позитивного ставлення до праці дорослих. 29 Висновки 34 Список використаної літератури 36 Додатки 38

• Фактори соціального оточення і розвиток креативності в дошкільному віці

  ВСТУП 3 Розділ 1. Особливості формування креативності у дитячому віці 5 1.1. Відносини між батьками і розвиток дитини 5 1.2. Розвиток особистості дитини в дошкільному віці 7 1.3. Розвиток творчих здібностей в онтогенезі 10 Розділ 2. Вплив взаємовідносин у сім’ї на розвиток креативності дітей дошкільного віку 17 2.1. Методики вивчення і розвитку творчого поводження дітей 17 2.2. Результати дослідження 19 2.3. Методика роботи по розвитку креативності дітей дошкільного віку 22 ВИСНОВКИ 29 СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ 31

• Вплив біологічних та соціальних факторів на психологічний розвиток

  Вступ 2 Вплив біологічних та соціальних факторів на психологічний розвиток 3 1. Роль біологічних передумов 3 2. Генетика поведінки 6 3. Рушийні сили психологічного розвитку 7 Висновки 8 Список використаних джерел 9

• Розвиток самостійності у дітей раннього віку

  ВСТУП 2 І. ХАРАКТЕРИСТИКА ПЕРІОДУ РАННЬОГО РОЗВИТКУ ДИТИНИ 3 ІІ. РОЗВИТОК САМОСТІЙНОСТІ У ДІТЕЙ РАННЬОГО ВІКУ 12 ІІ.1. Особливості самостійності дітей 1-го року життя 17 ІІ.2. Прояви самостійності дворічних дітей 19 ІІ.3. Особливості проявів самостійності у дітей 3-х років 22 ІІІ. ГРА, ЯК ЗАСІБ РОЗВИТКУ САМОСТІЙНОСТІ ДИТИНИ 26 ВИСНОВКИ 31 СПИСОК ВИКОРИСТАНОЇ ЛІТЕРАТУРИ 32 ДОДАТОК 1 33 ДОДАТОК 2 34 ДОДАТОК 3 35 ДОДАТОК 4 40

• Психологічний аналіз конструктивної взаємодії в дошкільному віці

  Вступ 3 Розділ І. Теоретичні основи конструктивних взаємодій в дошкільному віці 7 1.1. Поняття конструктивних взаємодій. Становлення дошкільників як суб'єктів навчально-виховної діяльності в процесі конструктивних взаємодій. 7 1.2. Проблема розвитку комунікативного спілкування дітей дошкільного віку з однолітками в психологічній літературі. 16 1.3. Особливості комунікативних взаємодій дітей дошкільного віку з однолітками: форми, етапи й принципи розвитку. 30 Розділ ІІ. Експериментальне дослідження особливостей комунікативного спілкування дітей молодшого шкільного віку та методи його розвитку й удосконалення 42 2.1. Обґрунтування й методика експериментального дослідження. 42 2.2. Аналіз результатів констатуючого експерименту. 48 2.3. Розвиток навичок комунікативного спілкування й емоційних станів дітей дошкільного віку. 50 Висновки 59 Список використаної літератури 62 Додатки 66

• Київська школа для глухих дітей

  ВСТУП 2 І. СОЦІАЛЬНО-ПЕДАГОГІЧНА ПІДТРИМКА ОСІБ З ФІЗИЧНИМИ ВАДАМИ В УКРАЇНІ 4 ІІ. КИЇВСЬКА ШКОЛА-ІНТЕРНАТ №9 ДЛЯ ДІТЕЙ ІЗ ЗАНИЖЕНИМ СЛУХОМ 14 ІІІ. ПРОГРАМНІ ОСНОВИ ВИХОВАННЯ ТА НАВЧАННЯ ДІТЕЙ В ШКОЛІ-ІНТЕРНАТІ 17 ІІІ.1. Розвиток слухового сприйняття 18 ІІІ.2. Розвиток мови 20 ІІІ.3. Музичне виховання 25 ІІІ.4. Інформаційні технології навчання та виховання 31 ВИСНОВКИ 32 СПИСОК ВИКОРИСТАНОЇ ЛІТЕРАТУРИ 33

• Освіта дітей з особливими потребами

  Вступ Розділ 1. Людина – найвища соціальна цінність 1.1. Розвиток системи освіти для дітей з особливими потребами 1.2. Міжнародна практика забезпечення прав дітей з особливими потребами на освіту 1.3. Сучасні погляди в сфері національної освіти Розділ 2. Діти з особливими потребами у системі освіти 2.1. Аналіз причин аномального розвитку дитини 2.2. Характеристика основних завдань спеціальних освітніх закладів 2.3. Типи установ для дітей з особливими потребами Розділ 3. Організація роботи спеціальних закладів і розвиток творчих та розумових здібностей дітей з особливими потребами 3.1. Принципи комплектування спеціальних установ для дітей з вадами 3.2. Діяльність Медико Соціального Реабілітаційного центру “Дорога життя” та Програма “Крок за кроком” – залучення дітей Висновки Список використаної літератури