Курсовая: Значення гри у виховній і логопедичній роботі з дітьми (ID:23317)

Смотреть похожие рефераты >>>

Похожие рефераты и курсовые работы:

• Використання гри у виховній роботі з молодшими школярами

  Зміст Вступ 3 Розділ 1. Використання гри у виховній роботі як психолого-педагогічна проблема 9 1.1. Історичний аспект гри в виховній роботі 12 1.2. Теоретичні засади гри в початковій школі 17 Розділ 2. Умови використання гри у роботі з молодшими школярами 26 2.1. Урізноманітнення видів ігор 29 2.2. Забезпечення навчального розвитку виховної мети гри 41 Висновки 49 Список використаної літератури 52 Додатки 55

• Ігрові методи в соціальній роботі з дітьми молодшого шкільного віку

  Вступ 2 Розділ 1. Особливості діяльності соціального педагога навчального закладу при роботі з молодшими школярами 5 1.1 Зміст та методи виховання дітей молодшого шкільного віку 5 1.2 Характеристика ігрових методів які застосовуються у соціальній роботі з дітьми молодшого шкільного віку 18 Розділ 2. Особливості використання ігрових методів у соціальній роботі з дітьми молодшого шкільного віку 24 2.1 Специфіка застосування ігрових методів у соціальній роботі з дітьми молодшо шкільного віку 24 2.2 Рекомендації щодо використання ігрових методів в роботі соціального педагога з молодшими школярами 33 Висновки 36 Список використаної літератури 38

• Технологія співробітництва у виховній роботі початкової школи

  ЗМІСТ ВСТУП 3 РОЗДІЛ 1. ТЕХНОЛОГІЧНИЙ ПІДХІД У ВИХОВНОМУ ПРОЦЕСІ 7 1.1. Сутність технологічного підходу унаукових дослідження 7 1.2. Класифікація виховних технологій 15 РОЗДІЛ 2. ОСОБЛИВОСТІ ВИКОРИСТАННЯ ТЕХНОЛОГІЇ В ПОЧАТКОВІЙ ШКОЛІ. 21 2.1.Історико-теоретичні аспекти технології 21 2.2.Перспективний досвід сучасних педагогів з використання технології співробітництва у виховній роботі початкової школи 27 ВИСНОВКИ 37 СПИСОК ВИКОРИСТАНОЇ ЛІТЕРАТУРИ 39 ДОДАТКИ 41

• Ознайомлення дітей з образотворчим мистецтвом у дитячому закладі

  ЗМІСТ Вступ 3 1. Значення мистецтва для виховання і розвитку дітей. Види образотворчого мистецтва, які використовуються в роботі з дітьми різних вікових груп 4 1.1 Значення мистецтва для виховання і розвитку дітей 4 1.2 Види образотворчого мистецтва, які використовуються в роботі з дітьми різних вікових груп 7 2. Характеристика програмних завдань по ознайомленню з роботами мистецтва різних вікових груп 11 3. Форми, методи і прийоми ознайомлення дітей з мистецтвом 18 Висновки 22 Список використаної літератури 23

• Соціально-педагогічна робота з дітьми вулиць

  Вступ 3 1. Соціально-педагогічні технології для роботи з дітьми вулиць та важковиховуваними підлітками 4 2. Практичне використання соціально-педагогічних технологій соціальними службами у роботі з важковиховуваними дітьми 5 3. Методологія соціальної роботи з важковиховуваними підлітками та дітьми вулиць 7 Висновок 9 Список використаної літератури 10Вступ 3 1. Соціально-педагогічні технології для роботи з дітьми вулиць та важковиховуваними підлітками 4 2. Практичне використання соціально-педагогічних технологій соціальними службами у роботі з важковиховуваними дітьми 5 3. Методологія соціальної роботи з важковиховуваними підлітками та дітьми вулиць 7 Висновок 9 Список використаної літератури 10

• Художня картина як засіб лексичного розвитку дітей

  Вступ 4 1. Проблема формування словника дошкільників у науково-педагогічних дослідженнях 7 1.1. Психологічні основи формування словника дітей 7 1.2. Роль художньої картини у словниковій роботі з дошкільниками: методика її використання 14 2. Розвиток словникового запасу дітей засобами образотворчого мистецтва 19 2.1. Особливості словника дітей дошкільного віку 19 2.2. Значення художньої картини та методика роботи з нею у ході формування словника дітей дошкільного віку 24 2.3. Рівень сформованості здібностей у дітей дошкільного віку (констатуючий експеримент) 29 2.4. Методика використання художньої картини в словниковій роботі з дітьми дошкільного віку (формуючий експеримент) 36 2.5. Визначення доцільності та ефективності використання художньої картини у словниковій роботі з дітьми дошкільного віку (контрольний експеримент) 41 Висновки 46 Використана література 48 Додатки 51

• Організаційно педагогічні умови реалізації індивідуального підходу в роботі з дітьми дошкільного віку.

  ЗМІСТ ВСТУП 3 РОЗДІЛ 1. Теоретичні основи використання індивідуального підходу в роботі з дітьми дошкільного віку…………………………….………………………….6 1.1. Проблема індивідуального підходу в психолого-педагогічній літературі……………………………………………………………………..……6 1.2. Сутність індивідуального підходу………………………...……….............15 1.3. Педагогічні умови реалізації індивідуального підходу до дітей в умовах дитячого навчального закладу 20 РОЗДІЛ ІІ. Ефективні шляхи і методи реалізації індивідуального підходу в роботі з дітьми дошкільного віку……………………………………………….23 2.1. Вивчення стану роботи дитячого навчального закладу з проблеми реалізації індивідуального підходу до дітей…………..……………………….23 2.2. Педагогічні умови реалізації індивідуального підходу в дитячому навчальному заклад…………...…………………………………………………27 ВИСНОВКИ 36 СПИСОК ВИКОРИСТАНОЇ ЛІТЕРАТУРИ 38 ДОДАТКИ 41

• Система роботи школи з обдарованими дітьми (+ РЕЗЮМЕ)

  Вступ 2 1. Психолого-педагогічні погляди на систему роботи школи з обдарованими дітьми 3 2. Методика формування системи роботи школи з обдарованими дітьми 10 3. Організація роботи школи з обдарованими дітьми 13 Висновки 20 Список використаних джерел 23

• Організація та методика проведення дидактичних ігор з дітьми дошкільного віку

  ЗМІСТ ВСТУП 3 Розділ 1. Теоретична частина 6 1.1. Сутність поняття «дидактична гра», її педагогічна цінність і види 6 1.2. Особливості та структура дидактичної гри 11 1.3. Педагогічне керівництво дидактичними іграми у роботі з дітьми дошкільного віку 17 Розділ 2. Практична частина 20 2.1 Опис власного досвіду організації та проведення дидактичних ігор з дітьми середнього віку 20 ВИСНОВКИ 38 СПИСОК ВИКОРИСТАНОЇ ЛІТЕРАТУРИ 40 ДОДАТКИ 42

• Ознайомлення дошкільників з вадами зору з дитячою художньою літературою

  ВСТУП 2 Розділ 1. Психолого-педагогічні і літературознавчі засади роботи з дітьми дошкільного віку з вадами зору 5 1.1. Психологічні основи виховання і навчання сліпої дитини 5 1.2. Особливості побудови занять з дітьми із вадами зору 7 1.3. Методика роботи над художнім твором 10 1.4. Складання розповіді-роздуми як різновид роботи над художніми творами 12 Розділ 2. Методика ознайомлення дошкільників з вадами зору з дитячою художньою літературою 21 2.1. Особливості вивчення віршів та казок в роботі з дітьми з вадами зору 21 2.2. Тактильна книга як засіб знайомства з дитячою літературою 22 ВИСНОВОК 26 ЛІТЕРАТУРА 28