Главная
Бесплатное
Сотрудничество
Регистрация
Войти
Заказать реферат
Контакты
Реклама на сайте
Найти реферат  

Диплом: Діяльність психолога з розвитку пізнавального інтересу дітей молодшого шкільного віку (ID:39559)

Смотреть похожие рефераты >>>

Тема работы

Діяльність психолога з розвитку пізнавального інтересу дітей молодшого шкільного віку (Код работы:39559)
Информация о работе Раздел: Психология
Вид работы: Диплом
Объем: 115 стр.
Цена: 280 грн.
Код работы (ID): 39559
Добавлена: 21.06.2009
Просмотров: 146
Содержание ВСТУП 3
РОЗДІЛ 1.ТЕОРЕТИЧНІ ОСНОВИ ДОСЛІДЖЕННЯ ПІЗНАВАЛЬНОГО ІНТЕРЕСУ ДІТЕЙ МОЛОДШОГО ШКІЛЬНОГО ВІКУ. 7
1.1. Проблема дослідження пізнавального інтересу в психолого-педагогічній літературі 7
1.2. Пізнавальний інтерес як основи навчальної діяльності молодших школярів 22
РОЗДІЛ 2. ДОСЛІДЖЕННЯ ОСОБЛИВОСТЕЙ ПІЗНАВАЛЬНОГО ІНТЕРЕСУ ДІТЕЙ МОЛОДШОГО ШКІЛЬНОГО ВІКУ. 36
2.1. Характеристика методів дослідження пізнавального інтересу у дітей молодшого шкільного віку 36
2.2. Організація та проведення дослідження 50
2.3.Результати дослідження 61
РОЗДІЛ 3. НАПРЯМКИ РОБОТИ ПСИХОЛОГА З РОЗВИТКУ ПІЗНАВАЛЬНОГО ІНТЕРЕСУ УЧНІВ ПОЧАТКОВИХ КЛАСІВ. 77
3.1. Програма розвитку пізнавального інтересу дітей молодшого шкільного віку 77
3.2.Аналіз ефективності програми розвитку 95
ВИСНОВКИ 99
СПИСОК ВИКОРИСТАНОЇ ЛІТЕРАТУРИ 103
Литература 1. Абдульханова К.А., Буянова И.Б., Васина Н.В. Психология и педагогика. – М.: Совершенство, 1998. – 320 с.
2. Аверин В.А., Дандарова Ж.К. Психология человека от рождения до смерти. Младенчество. Детство. Юность. Взрослость. Старость. – СПб.: прайм-ЕВРОЗНАК, 2003. – 411 с.
3. Ананьев Б.Г. О проблемах современного человекознания, - М.: Педагогика, 1977. – 384 с.
4. Бабаева Ю.Д., Лейтес Н.С., Марютина А.А. Психология одаренности детей и подростков. – М.: Академия, 1996. – 416 с.
5. Бодалев А.А. Психология общения. – М.: Педагогика, 1996 . – 256 с.
6. Божович Л.И. Проблемы формирования личности: Избранные психологические труды / под ред. Д.И. Фельдштейна. – М.: Педагогика, 1995. – 209 с.
7. Бондаревский В.Б. Воспитание интереса к знаниям и потребности к самообразованию. – М.: Просвещение, 1985. – С.5
8. Вершловский С.Г., Димура И., Зубрицкая Н.В. Личность, семья, школа (проблемы социализации учащихся). – СПб.: Речь, 1996. – 220 с.
9. Выготский Л.С. Диагностика развития и педагогическая клиника трудного детства // Собр. соч.: В 6 т. – М.: Педагогика, 1983. – Т.5. – 432 с.
10. Гамезо М.В., Петрова Е.А., Орлова Л.М. Возрастная и педагогическая психология / Учебное пособие для студентов всех специальностей педагогических вузов. – М.: Педагогическое общество России, 2003. – 512 с.
11. Гельвеций К.А. Сочинения в 2-х т.; Т. 1. – М., 1972. – 647 с.
12. Гольбах П. Избранные философские произведения. Т. 1. – М.: Мысль, 1963. – 416 с.
13. Грановская Р.М. Элементы практической психологии. – СПб: Речь, 2003. – 655 с.
14. Давыдов В.В. Виды обобщения в обучении: Логико- психологические проблемы построения учебных предметов. – М.: Педагогическое общество России, 2000. – 479 с.
15. Дарвиш О.Б. Возрастная психология: Учеб. пособие для студ. вузов. – М.: ВЛАДОС-ПРЕСС, 2003. – 264 c.
16. Дружинин В. Н. Психодиагностика общих способностей – М.: Academia, 1996. – 224 с.
17. Дружинин В.Н. Экспериментальная психология: Учеб. пособие для студ. вузов. – СПб.: Питер, 2002. – 318 с.
18. Здравомыслов А.Г. Проблема інтересу в соціологічній теорії. – М.: Мысль, 1964. – 264 с.
19. Зимняя И.А. Педагогическая психология / Учебник для вузов. – Ростов-на-Дону: Феникс, 1997. – 480 с.
20. Изард К.Е. Эмоции человека. – М.: Изд-во МГУ, 1980. – 248 с.
21. Ильин А.В. Мотивы человека. – К.: Вища школа, 1998. – 292 с.
22. Кайгородов Б.В. Психологические условия социального становления и развития личности растущего человека. – Астрахань: Издательство Астраханского гос. педагогического ин-та, 2000. – 20 с.
23. Каменский Я.А. Избранные педагогические сочинения: в 2-х т.– М.: Учпедгиз, 1982. – Т. 1. – 650 с.
24. Каптерев П.Ф. Детская и педагогическая психология. – М.: Академия педагогических и социальных наук, 1999. – 332 с.
25. Климов Е.А Психология профессионала: Избранные психологические труды. – М.: Институт практической психологии, 1996. – 400 с.
26. Крупенин А.Л., Крохина И.М. Эффективный учитель: Книга о технологии превращения детей в хороших учеников: Практическая психология для педагогов. – Ростов-на-Дону: Феникс, 1995. – 480 с.
27. Кулагина И.Ю. Возрастная психология (развитие ребёнка от рождения до 17 лет). – М.: Изд-во УРАО, 1998. – 176 с.
28. Леонтьев А. Выготский. – М.: Издательский Дом Шалвы Амонашвили, 1996. – 224с.
29. Ломов Б.Ф. Системность в психологии. – М.: Институт практ. психологии, 1996. – 384 с.
30. Маслоу А. Психология бытия – М. : Рефл-бук, 1997. – 304с.
31. Мерлин В. С. Психология индивидуальности. – М.: Институт практической психологии, 1996. – 446 с.
32. Мухина В.С. Возрастная психология: феноменология развития, детство, отрочество. – М.: Academia, 2000. – 456 с.
33. Немов Р.С. Экспериментальная педагогическая психология и психодиагностика. – М.: Просвещение, 1995. – 512 с.
34. Обухова Л.Ф. Детская психология: теории, факты, проблемы. – М.: Педагогическое общество России, 2000. – 444 с.
35. Овчарова Р.В. Практическая психология в начальной школе. – М.: Творческий центр "Сфера", 1996. – 240 с.
36. Одаренные дети. Пер. с англ./ Под общ. ред. Бурменской Г.В., Слуцкого В.М. – М.: Прогресс, 1991. – 242 с.
37. Практикум по общей, экспериментальной и прикладной психологии / под ред. А.А. Крылова. – СПб.: ГУПМ, 2003. – 560 с.
38. Практическая психология образования: Учеб. для студ. высш. и средних спец. учеб. заведений / И.В. Дубровина (ред.). – М.: ТЦ „Сфера”, 1998. – 526 с.
39. Рабочая книга школьного психолога / под ред. В.И.Дубровиной. – М.: Международная педагогическая академия, 1995. – 374 с.
40. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. – СПб.: Питер, 1999. – 720 с.
41. Садыкова Н.У. Формирование познавательных интересов учащихся в условиях совместной деятельности: Автореф. дисс. канд. пед. наук. – Волгоград, 1996. – 12 с.
42. Щукина Г.И. Проблема познавательного интереса в педагогике. – М.: Педагогика, 1971. – 216 с.
43. Эльконин Б.Д. Психология развития. – М.: Издательский центр „Академія”, 2001. – 143 с.

44. Активизация познавательной деятельности у подростков // http://www.refworld.ru
45. Васильева Т.В. Метод проэктов как дидактическое средство активизации познавательной деятельности школьников // http://som.fio.ru
46. Гуткина Н.И. Групы и классы развития // http://psyedu.ru
47. Диагностика интересов // http://www.iro.yar.ru:8101
48. Манукян С.П. Актуальные проблемы современной педагогики // ttp://www.oim.ru
49. Низамутдинова Г.Т. Сотворчество учителя и ученика на уроках географии // http://sm.aport.ru
50. Первооснова одарённости. Что такое познавательная потребность // http://www.parents.agava.ru
51. Познавательная деятельность учащихся в обучении // http://ido.kemsu.ru
52. Формирование познавательных интересов в обучении // http://www.cooldoklad.narod.ru
53. Школа в Интернет. Методы формирования познавательного интереса // http://sc16.kbsu.ru
54. Янкович Федор Иванович (де Мириево) // http://www.distedu.ru
Дополн. информация Контактний телефон автора роботи 80935141779.
Продавец Игорь Иваньков
Заказать

Похожие рефераты и курсовые работы:

  • Розвиток комунікативних здібностей у дітей молодшого шкільного віку

     Вступ 1. Поняття комунікаційних здібностей у дітей молодшого шкільного віку 1.1 Поняття комунікативних здібностей 1.2 Характеристика розвитку дітей молодшого шкільного віку 2. Аналіз розвитку комунікативних здібностей у дітей молодшого шкільного віку 2.1 Методи діагностики і розвитку комунікативних здібностей 2.2 Особливості виховання та розвитку комунікаційних здібностей у дітей молодшого шкільного віку Висновок Список використаної літератури

  • Зміст і організація психокорекційної роботи практичного психолога з тривожними дітьми молодшого шкільного віку

     Вступ 3 Розділ І. Теоретичні засади дослідження проблеми змісту і організації психокорекційної роботи з тривожними дітьми молодшого шкільного віку 8 1.1. Зміст і організація психокорекційної роботи практичного психолога з тривожними дітьми молодшого шкільного віку. 8 1.2. Дослідження проблеми тривожності дітей молодшого шкільного віку. 13 1.3. Концептуально-методологічні підходи по вирішенню проблеми психокорекційної роботи практичного психолога з тривожними дітьми молодшого шкільного віку. 23 Висновки до розділу І. 29 Розділ ІІ. Методичні аспекти дослідження змісту та організації психокорекційної роботи практичного психолога з тривожними дітьми молодшого шкільного віку 31 2.1. Аналіз форм та методів роботи практичного психолога з тривожними дітьми молодшого шкільного віку 31 2.2. Обґрунтування та розробка плану психокорекційних заходів з подолання тривожності у дітей молодшого шкільного віку. 39 Висновок до розділу ІІ. 47 Розділ ІІІ. Експериментальна перевірка комплексу психологічних заходів з подолання тривожності у дітей молодшого шкільного 48 3.1. Організація та аналіз результатів констатуючої частини експерименту. 48 3.2. Організація та аналіз результатів формуючої частини експерименту. 53 3.3. Порівняльний аналіз результатів експерименту. 66 Висновки до розділу ІІІ. 70 Висновки 71 Список використаної літератури 75 Додатки 80

  • Особливості розвитку пам’яті в дітей молодшого шкільного віку

     ВСТУП 3 1. ЗАГАЛЬНА ХАРАКТЕРИСТИКА ПАМ'ЯТІ І ЇЇ ПРОЦЕСІВ 6 1.1. Психологічна теорія пам'яті в історичному процесі розвитку 6 1.2. Загальна характеристика пам'яті 10 1.3. Види пам'яті і їхня характеристика 16 2. ОСОБЛИВОСТІ РОЗВИТКУ ПАМ'ЯТІ В ДІТЕЙ МОЛОДШОГО ШКІЛЬНОГО ВІКУ 28 2.1. Загальна характеристика розвитку пам'яті в дітей молодшого шкільного віку 28 2.2. Розвиток довгострокової пам'яті в дітей молодшого шкільного віку 34 2.3. Розвиток довільної пам'яті молодших школярів. 38 3. ПРАКТИЧНА ЧАСТИНА: ОСОБЛИВОСТІ РОЗВИТКУ ПАМЯТІ В ДІТЕЙ МОЛОДШОГО ШКІЛЬНОГО ВІКУ НА ПРИКЛАДІ ДІТЕЙ У НОРМІ ТА ІЗ ЗПР 43 3.1. Діагностика розвитку процесів памяті в дітей молодшого шкільного віку у нормі та із ЗПР 43 3.2. Виявлення переважного типу памяті в дітей молодшого шкільного віку 53 ВИСНОВКИ 62 ВИКОРИСТАНА ЛІТЕРАТУРА 65-68 Мета дипломної роботи визначити головні аспекти функціонування пам’яті та її розвиток і особливості у дітей молодшого шкільного віку. Структурно дипломна робота складається зі вступу трьох розділів з підпунктами, висновків та використаної літератури. В першому розділі викладаються основні теоретичні основи досліджень по проблемам функціонування та розвитку пам’яті, із виділенням основних видів та процесів пам’яті. В другому розділі конкретизуються аспекти розвитку пам’яті у дітей молодшого шкільного віку із виділенням особливостей довгострокової та довільної пам’яті. В третьому практичному розділі досліджується пазять на прикладі двох груп дітей з різними умовами становлення особистості. Теоретичне значення дипломної роботи полягає о необхідності систематизування теоретичного і практичного матеріалу щодо розгляду проблем розвитку пам’яті в дітей молодшого шкільного віку. Практичне значення дипломної роботи полягає у можливості застосування на практиці викладеного матеріалу студентами та викладачами вищих навчальних закладів

  • Шляхи формування пізнавального інтересу молодшими школярами засобами природознавства

     Зміст Вступ 3 Розділ 1. Теоретичні основи формування пізнавального інтересу в початковій школі 7 1.1. Історичний аспект проблеми формування пізнавального інтересу в початковій школі 7 1.2. Сутність пізнавальних інтересів та їх роль у навчально-виховному процесі початкової школи. Вікові особливості молодшого шкільного віку 25 Розділ 2. Методичні аспекти формування пізнавального інтересу на уроках природознавства 41 2.1. Сучасні уроки природознавства з погляду забезпечення пізнавальних інтересів 41 2.2. Позакласна робота з природознавства для молодших школярів 54 Висновки 66 Список використаної літератури 68 Додатки 70

  • Шкільна дезадаптація дітей молодшого шкільного віку

     Вступ ........................................................... 3 Розділ I. Шкільна дезадаптація дітей молодшого шкільного віку як предмет психологічного дослідження ......... 6 1.1. Психологічна характеристика вікових особливостей дітей молодшого шкільного віку ....... 6 1.2. Особливості шкільної дезадаптації на першому році навчання...10 1.3. Основні причини непідготовленості дітей до шкільного навчання ......................................... 18 1.4. Психологічна допомога дітям з недостатньою готовністю до шкільного навчання ......................... 24 Висновки по розділу І ............................................... 27 Розділ ІІ. Дослідження психологічних особливостей шкільної дезадаптації дітей молодшого шкільного віку та шляхи її профілактики ................... 29 2.1. Методика дослідження дезадаптації дітей молодшого шкільного віку .................................................. 29 2.2. Проведення дослідження та інтерпретація результатів .......... 38 2.3. Визначення принципів психопрофілактики шкільної дезадаптації ....................................... 45 Висновки по розділу ІІ ............................................ 48 Висновки ............................................ 50 Перелік використаної літератури ......................... 53

  • Фізкультура: Проведення занять з фізичного виховання (фізичної культури) з дітьми молодшого шкільного віку (бакалаврська)

     Вступ3 Розділ І Принципи та методи побудови процесу фізичного виховання учнів молодшого шкільного віку 6 1.1. Предмет фізичного виховання і його місце в системі наукових знань початкової школи 6 1.2. Особливості процесу навчання фізичним вправам учнів молодшого шкільного віку 9 1.3. Форми фізичного виховання дітей молодшого шкільного віку протягом навчального дня 16 1.4. Методи побудови процесу фізичного виховання учнів молодшого шкільного віку 25 1.5. Особливості методики навчання фізичним вправам програми з фізичної культури для 1-4 класів загальноосвітньої школи33 Розділ ІІ Дослідження методик проведення занять з фізичного виховання з дітьми молодшого шкільного віку 43 2.1. Дослідження технологій формування інтересу до занять ФВ дітей молодшого шкільного віку 43 2.2. Методика підвищення рівня фізичної підготовленості школярів молодших класів в умовах уроку фізичного виховання за допомогою використання комплексів українських народних рухливих ігор 49 Висновки 54 Список використаної літератури 57

  • Зміст і методика психокорекції дітей молодшого шкільного віку з проблемами з поведінкою

     ЗМІСТ ВСТУП 1. ЗМІСТ І МЕТОДИКА ПСИХОКОРЕКЦІЇ ДІТЕЙ МОЛОДШОГО ШКІЛЬНОГО ВІКУ З ПРОБЛЕМАМИ З ПОВЕДІНКОЮ 1.1. Психологічна допомога дітям з гіперактивним синдромом 1.2. Психокорекція дітей з порушеннями в розвитку емоційно-вольової сфери 2. СКЛАДАННЯ КОРЕКЦІЙНИХ ПРОГРАМ ДЛЯ ДІТЕЙ МОЛОДШОГО ШКІЛЬНОГО ВІКУ З ПРОБЛЕМАМИ З ПОВЕДІНКОЮ 2.1. Складання корекційної програми для молодших школярів, які відчувають ускладнення в міжособистісних стосунках 2.2. Складання корекційної програми для молодших школярів, які мають труднощі в навчанні 2.3. Методика індивідуальної психокорекції дітей молодшого шкільного віку ВИСНОВКИ ЛІТЕРАТУРА

  • Психологічна адаптація дітей молодшого шкільного віку з вадами мовлення

     Вступ ...................................................................... 3 Розділ І. Соціальна адаптація дітей молодшого шкільного віку з вадами мовлення ................................. 6 1.1. Проблема порушення мовлення у дітей дошкільного і молодшого шкільного віку........................................ 6 1.2 Корекційно-виховна робота як основа соціальної адаптації молодших школярів з вадами мовлення .....15 Розділ ІІ. Дослідження впливу корекційно-виховних заходів на розвиток мовлення дітей молодшого шкільного віку ... 26 2.1. Програма дослідження та первісний стан досліджуваних ...... 26 2.2. Формуючий експеримент. Організація й проведення корекційної роботи в експериментальній логопедичній групі ........................ 31 2.3. Інтерпретація результатів контрольного експерименту ....... 55 Висновки ............................................................... 56 Перелік використаної літератури ................................. 58 Додатки ............................................................... 60

  • Сім’я як чинник виховання дитини молодшого шкільного віку

     ВСТУП 2 РОЗДІЛ 1. Сімейне виховання дітей молодшого шкільного віку, як чинник загальновиховного процесу 7 РОЗДІЛ 2. Експериментальне дослідження виховання культури взаємин батьків і дітей молодшого шкільного віку в сім’ї. 13 2.1 Теорія і практика виховання культури міжособистісних взаємин в сім’ї 13 2.2 Зміст і результати експериментального дослідження з виховання культури взаємин батьків і дітей молодшого шкільного віку в сім’ї 18 ВИСНОВКИ 21 СПИСОК ЛІТЕРАТУРИ 24

  • Основні принципи психодіагностичного обстеження дітей молодшого шкільного віку

     Вступ 3 Розділ І. Психодіагностичне обстеження дітей молодшого шкільного віку як метод практичної психології 5 1.1. Поняття, сутність і значення психодіагностичного обстеження особистості. 5 1.2. Основні принципи та професійно-етичні аспекти психодіагностичного обстеження дітей молодшого шкільного віку. 9 1.3. Основні характеристики, вимоги та особливості використання психодіагностичних методів обстеження дітей молодшого шкільного віку. 14 Розділ ІІ. Особливості психодіагностичного обстеження уваги молодших школярів 22 2.1. Методологія обстеження. 22 2.2. Проведення обстеження й інтерпретація результатів. 23 2.3. Пропозиції і рекомендації щодо покращення уваги молодших школярів. 25 Висновки 28 Список використаної літератури 30 Додатки 32
Loading...