Диплом: Статусная структура ученической группы в представлении педагога (ID:52366)

Смотреть похожие рефераты >>>

Похожие рефераты и курсовые работы:

• Методи роботи соціального педагога з неблагополучною сім’єю

  Зміст Вступ 4 1. Неблагополучна сім’я як фактор дисгармонійного розвитку дитини 5 1.1 Типи неблагополучних сімей 5 1.2 Рекомендації щодо взаємодії соціального педагога з неблагополучною сім’єю 7 2. Діяльність соціального педагога по роботі з неблагополучною сім’єю 9 3. Методи роботи соціального педагога з кризовими сім’ями по попередженню появи „дітей вулиці” і соціально незахищених дітей 14 3.1 Підходи у надання соціально-педагогічної допомоги 14 3.2 Системна робота з орієнтацією на родину 15 3.3 Індивідуальна та групова робота за конкретними випадками 15 Висновок 18 Використана література 19 Метою написання роботи є проаналізувати та охарактеризувати методи роботи соціального педагога з неблагополучною сім’єю. Об’єкт нашого дослідження – діяльність соціального педагога. Предмет – методи роботи соціального педагога з неблагополучними сім’ями.

• ФОКУС группа

  ВВЕДЕНИЕ 3 1. ФОКУС-ГРУППЫ И ВКЛЮЧЕННОЕ НАБЛЮДЕНИЕ 4 2. ФОКУС-ГРУППЫ И ИНДИВИДУАЛЬНЫЕ ГЛУБОКИЕ ИНТЕРВЬЮ 11 2.1.Растормаживающий и сдерживающий эффекты. 11 2.2.Характер получаемой информации. 12 2.3.Стоимость исследования. 13 3. ФОКУС-ГРУППЫ И ДИАДИЧЕСКИЕ ИНТЕРВЬЮ 15 4. ФОКУС-ГРУППЫ И КОЛИЧЕСТВЕННЫЕ ОПРОСЫ 16 4.1.Доработка количественного инструментария. 17 4.2. Интерпретация результатов исследований. 19 5. ФОКУС-ГРУППЫ И КОНТЕНТ-АНАЛИЗ 20 6. ФОКУС-ГРУППЫ И ПРОЖЕКТИВНАЯ ТЕХНИКА 21 ЗАКЛЮЧЕНИЕ 27 СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

• Педагогічна діяльність і культура педагогічного спілкування

  Вступ 3 Розділ І. Соціально-психологічні особливості педагогічної діяльності 11 1.1. Поняття про педагогічну діяльність та її творчий характер. 11 1.2. Соціально-психологічна характеристика особистості педагога. 23 1.3. Складові частини професіограми вчителя. Зміст моделі педагога. 33 Розділ ІІ. Культура педагогічного спілкування як важлива умова педагогічної діяльності 54 2.1. Культура педагогічного спілкування та професійна компетентність педагога. 54 2.2. Теоретична і практична готовність до педагогічної діяльності. 73 2.3. Оцінка запропонованої моделі педагога учасниками педагогічного процесу. 84 Висновки 87 Список використаної літератури 92 Додатки 98

• Деятельность социального педагога в комнатах при жилищно-эксплуатационных учреждениях

  Содержание Введение 3 Раздел 1. Социальный педагог – посредник в системе взаимодействия личности и общества 6 1.1 Сущность и цели деятельности социального педагога 7 1.2 Функции и социальные роли социального педагога 10 Раздел 2. Особенности деятельности социального педагога с детьми и подростками по месту жительства 16 2.1. Социально-педагогические технологии работы с детьми в комнатах при жилищно-эксплуатационных учреждениях 17 2.2. Обоснование методических рекомендаций по усовершенствованию деятельности социального педагога с детьми и подростками по месту жительства 25 Заключение 30 Список использованной литературы 32

• Професіоналізм учителя як явище педагогічної культури

  Вступ …………………………………………….……………………. 3 Розділ І. Поняття педагогічної професії та педагогічної діяльності ………...........………. 10 1.1. Педагогічна діяльність …….......……………………………. 10 1.2. Особистість вчителя ………........……………….. 14 1.3. Складові частини професіограми вчителя. Зміст моделі педагога …………………………………….. 26 Розділ 2. Професійна компетентність і культура педагога . 50 2.1. Поняття професійної компетентності і культура педагога ....... 50 2.2. Теоретична і практична готовність до педагогічної діяльності …………...........................…………………. 60 2.3. Творчість в діяльності вчителя ………....…………….. 71 Розділ 3. Дослідження ролі впливу моральних якостей вчителя на педагогічний процес ………………. 81 3.1. Оцінка запропонованої моделі педагога учасниками педагогічного процесу ……………………….............…… 81 3.2. Вплив моральних якостей вчителів на виховний процес ......... 83 3.3. Результати анкетного опитування ………...........…… 91 Висновки ……………............................………………………… 94 Список використаної літератури ….....……………………. 98 Додатки ………..........................................…………… 104

• Формування професійно важливих якостей особистості майбутнього соціального педагога в умовах загальноосвітньої школи

  ВСТУП 4 РОЗДІЛ І. ТЕОРЕТИЧНІ ОСНОВИ ПРОБЛЕМИ ФОРМУВАННЯ ПРОФЕСІЙНО ВАЖЛИВИХ ЯКОСТЕЙ ОСОБИСТОСТІ МАЙБУТНЬОГО СОЦІАЛЬНОГО ПЕДАГОГА 12 1.1 Сутність, структура та основні поняття професійної орієнтації 12 1.2 Особливості професійного становлення учнівської молоді 19 1.3 Модель професійних якостей соціального педагога 26 1.4 Професійне спілкування як домінанта професійної діяльності соціального педагога 29 1.5 Умови та засоби формування професійно значимих особистісних якостей майбутнього соціального педагога 33 РОЗДІЛ ІІ. ЕКСПЕРИМЕНТАЛЬНЕ ВИВЧЕННЯ ПРОБЛЕМИ ФОРМУВАННЯ ПРОФЕСІЙНО ВАЖЛИВИХ ЯКОСТЕЙ МАЙБУТНЬОГО СОЦІАЛЬНОГО ПЕДАГОГА 36 2.1 Психодіагностичне дослідження особистості старшокласників з метою орієнтації на професію соціальний педагог 36 2.1.1 Організація методики та процедура дослідження 36 2.1.2 Аналіз та інтерпретація результатів профконсультаційного етапу дослідження і початкового профвідбору 41 2.2 Формування професійно значимих якостей соціального педагога 59 2.2.1 Тренінгова програма розвитку особистісно- професійної комунікативної компетентності майбутнього соціального педагога 59 2.2.2 Перевірка ефективності формуючого експерименту 81 2.3 Рекомендації та зауваження 92 ВИСНОВКИ 95 СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ 98 Додаток А СПИСОК УЧНІВ РІВНЕНСЬКОЇ ЗАГАЛЬНООСВІТНЬОЇ ШКОЛИ І-ІІІ СТУПЕНІВ № 19 103 Додаток Б МЕТОДИКА „КАРТА ІНТЕРЕСІВ” 106 Додаток В МЕТОДИКА „ДИФЕРЕНЦІЙОВАНО-ДІАГНОСТИЧНИЙ ПИТАЛЬНИК ІНТЕРЕСІВ” 113 Додаток Г МЕТОДИКА ДЛЯ ВИЯВЛЕННЯ ПРОФЕСІЙНИХ НАХИЛІВ ОСОБИСТОСТІ 116 Додаток Д ПСИХОГРАМА СОЦІАЛЬНОГО ПЕДАГОГА 122 Додаток Е АНКЕТА САМООЦІНКИ СОЦІАЛЬНО-ПСИХОЛОГІЧНОЇ КОМПЕТЕНТНОСТІ 123 Додаток Ж МЕТОДИКА ВИВЧЕННЯ ТИПОЛОГІЇ ОСОБИСТОСТІ 126 Додаток И ТЕСТ-ОПИТУВАЛЬНИК ЕМПАТИЧНИХ ТЕНДЕНЦІЙ 128 Додаток К МЕТОДИКА ВИЯВЛЕННЯ „КОМУНІКАТИВНИХ ТА ОРГАНІЗАТОРСЬКИХ ЗДІБНОСТЕЙ” (КОС-2) 131 Додаток Л КРИТИЧНІ ЗНАЧЕННЯ ВИБІРКОВОГО КОЕФІЦІЕНТУ КОРЕЛЯЦІЇ РАНГІВ 135

• Соціологія сім'ї

  1. Введение. 2. Семья как социальный институт. 2.1. Функции семьи. 2.2. Типология семьи. 3. Специфика работы социального педагога с семьёй. 3.1. Функции социального педагога в работе с семьёй. 3.2. Методы, приёмы и технологии работы социального педагога с семьёй. 3.3. Современная помощь семье. 4. Заключение. 5. Список литературы.1. Введение. 2. Семья как социальный институт. 2.1. Функции семьи. 2.2. Типология семьи. 3. Специфика работы социального педагога с семьёй. 3.1. Функции социального педагога в работе с семьёй. 3.2. Методы, приёмы и технологии работы социального педагога с семьёй. 3.3. Современная помощь семье. 4. Заключение. 5. Список литературы.

• Проблеми самоутворнення педагога-професіонала з позицій педагогічної синергетики

  ЗМІСТ ВСТУП 3 1. Проблеми самоутворнення педагога-професіонала з позицій педагогічної синергетики 5 2. Підходи до проблеми професійної підготовки педагога 8 3. Педагогічна творчість 11 ВИСНОВКИ 15 СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ 17

• Виды внутригруппового лидерства

  Содержание Введение 3 Глава 1. Теоретические подходы к изучению статусной структуры и системы межличностных отношений в малых группах 5 1.1 Лидер и лидерство 5 1.2 Имидж лидера как когнитивный образ, формируемый в восприятии последователей 7 1.3. Лидерство в подростковых группах 10 Глава 2. Эмпирическое исследование межличностных отношений в классном коллективе методом социометрии 18 2.1 Программа и этапы экспериментального исследования межличностных отношений в классном коллективе методом социометрии 18 2.2. Результаты экспериментального исследования 20 ученической группы 20 Заключение 22 Список литературы 24 Приложения 26

• Исследование межличностных отношений в классном коллективе методом социометрии

  Содержание Введение 3 Глава 1. Теоретические подходы к изучению статусной структуры и системы межличностных отношений в ученических группах 5 1.1. Специфика понятия «ученическая группа» в психологической и педагогической литературе 5 1.2. Особенности межличностных отношений в ученических группах разного типа 11 Глава 2. Эмпирическое исследование межличностных отношений в классном коллективе методом социометрии 29 2.1 Программа и этапы экспериментального исследования межличностных отношений в классном коллективе методом социометрии 29 2.2. Результаты экспериментального исследования ученической группы 31 Заключение 33 Список литературы 35 Приложения 39