Курсовая: Виховання позитивних рис характеру у учнів початкових класів (ID:52557)

Смотреть похожие рефераты >>>

Похожие рефераты и курсовые работы:

• Розвиток творчих здібностей учнів початкових класів засобами проектних технологій

  Зміст Вступ 3 1. Теоретичні основи розвитку творчих здібностей учнів початкових класів засобами проектних технології 6 1.1. Стан досліджуваної проблеми розвитку творчої здібностей учнів початкових класів засобами проектних технології 6 1.2. Основні підходи до вивчення розвитку творчих здібностей учнів початкових класів засобами проектних технології 6 1.3. Творчі здібності учнів початкових класів як важлива проблема сучасної освіти 9 Висновки до 1 розділу 12 2. Педагогічні умови розвитку творчих здібностей учнів початкових класів засобами проектних технології 14 2.1. Проектні технології та їх вплив на розвиток творчих здібностей учнів початкових класів засобами проектних технології 14 2.3. Ефективність використання проектних технології розвитку творчих здібностей учнів початкових класів 29 Висновки до 2 розділу 31 Висновки 33 Список використаних джерел 35 Додатки 37

• Роль народної вишивки у національному виховані молодших школярів

  ЗМІСТ ВСТУП 2 РОЗДІЛ І. ТЕОРЕТИЧНІ ОСНОВИ НАЦІОНАЛЬНОГО ВИХОВАННЯ УЧНІВ ПОЧАТКОВИХ КЛАСІВ 6 1.1.Історичний аналіз досліджуваної проблеми 6 1.2.Національне виховання молодших школярів як педагогічна проблема 14 РОЗДІЛ ІІ. НАРОДНА ВИШИВКА ЯК ЗАСІБ НАЦІОНАЛЬНОГО ВИХОВАННЯ УЧНІВ ПОЧАТОВИХ КЛАСІВ 18 2.1.Символіка у народній вишивці 18 2.2.Особливості вишивки Поділля 29 2.3.Значення народної вишивки у національному вихованні учнів початкових класів 40 ВИСНОВКИ 44 СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ 45 ДОДАТКИ 47

• Особливості розумового виховання учнів в педагогічній спадщині Василя Олександровича Сухомлинського

  ВСТУП 3 РОЗДІЛ 1. Особливості розумового виховання молодших школярів в діяльності Василя Олександровича Сухомлинського і сучасність 1.1. Завдання розумового виховання на сучасному етапі 5 1.2. Василь Сухомлинський про розвиток творчого мислення в учнів початкових класів 15 1.3. Дослідницький характер розумової праці 20 РОЗДІЛ 2. Аналіз результатів проведеного дослідження серед вчителів початкових класів 22 2.1. Опис проведеного дослідження 22 2.2. Аналіз і графічне зображення результатів дослідження 23 ВИСНОВКИ 27 СПИСОК ВИКОРИСТАНОЇ ЛІТЕРАТУРИ 29 ДОДАТКИ 31

• фізичне виховання в 5-6 классах

  Вступ 3 1. Фізичне виховання в системі освіта і його 6 проблеми 6 1. 1. Сутність і значення фізичного виховання 6 1. 2. Функції і задачі фізичного виховання 9 1. 3. Основні засоби та методи фізичного виховання 11 1. 4. Проблема диференціації фізичного виховання 14 2. Сутність і система фізичного виховання учнів 19 5 - 6 класів 19 3. Організація навчальної роботи і планування навчального матеріалу 24 3. 1. Фізичне виховання на уроках фізкультури 5 – 6 класів 24 3. 2. Педагогічні вимоги до уроку, структура підходу до учнів 5 – 6 класів 25 3. 3. Дозування фізичних навантажень на уроках фізичної культури учнів 5 – 6 класів 28 3. 4. Навчання руховим діям учнів 5 – 6 класів 30 Висновки 32 Список використаної літератури 33Вступ 3 1. Фізичне виховання в системі освіта і його 6 проблеми 6 1. 1. Сутність і значення фізичного виховання 6 1. 2. Функції і задачі фізичного виховання 9 1. 3. Основні засоби та методи фізичного виховання 11 1. 4. Проблема диференціації фізичного виховання 14 2. Сутність і система фізичного виховання учнів 19 5 - 6 класів 19 3. Організація навчальної роботи і планування навчального матеріалу 24 3. 1. Фізичне виховання на уроках фізкультури 5 – 6 класів 24 3. 2. Педагогічні вимоги до уроку, структура підходу до учнів 5 – 6 класів 25 3. 3. Дозування фізичних навантажень на уроках фізичної культури учнів 5 – 6 класів 28 3. 4. Навчання руховим діям учнів 5 – 6 класів 30 Висновки 32 Список використаної літератури 33

• Видатки бюджету на народне господарство та науку

  1. Бюджет і структурна перебудова економіки України. 3 2. Напрями і форми бюджетного фінансування народного господарства. 9 3 Бюджетні інвестиції, їх види. 16 4 Фінансування наукових досліджень у відомчих наукових закладах та вищих закладах освіти. 21 Задача 23 1. Дані про контингент учнів основної школи на 1 січня планованого року: Показники Класи 1 2 3 4 5 6 7 8 9 Кількість класів 3 3 3 4 4 4 4 5 5 Число учнів 93 93 113 143 139 144 141 185 174 Планується прийняти в 1-і класи 100 осіб. Учні 4-х класів у повному складі переводяться в 5-і. 2. Дані про контингент учнів старшої середньої школи на початок планованого року: Показники Класи 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 Кількість класів 6 5 5 4 4 3 4 3 1 2 2 Число учнів 180 168 160 147 150 120 151 109 38 63 58 Планується прийняти в 1-і класи 230 осіб. З 1 вересня передбачається прийом до 4-х класів з найближчих початкових шкіл 50 осіб. Усі учні 4-х класів переводяться в 5-і. Прийом до 10-х класів намічається в розмірі 80 % контингенту учнів 9-х класів. Література 25

• Використання інноваційних технологій на уроках навчання грамоті

  Вступ Розділ 1. Технологія аудіювання як система контролю та оцінювання навчальних досягнень учнів 1.1. Основні опорні вимоги до аудіювання 1.2. Добірка текстів до аудіювання Розділ 2. Ситуативна навчально-мовленева діяльність на уроках української мови 2.1. Вибір предмета розмови на уроках рідної мови в початкових класах 2.2. Формування потреби спілкування на уроках української мови в початкових класах 2.3. Основна умова спілкування учнів початкових класів на уроках української мови Розділ 3. Модульне навчання на уроках української мови в початкових класах 3.1. Принципи модульного навчання 3.2. Теорія і методика побудови модульних програм Розділ 4. Методика проведення заняття на прикладі теми: “Головні члени речення” 4.1. Технологія проведення особистісно-орієнтованого уроку в початкових класах 4.2. Формування стійких пізнавальних інтересів у учнів початкових класів 4.3. Особливості навчання грамоти за новим букварем (К.Прищепа, В.Колесниченко. Буквар. — К.: Форум, 2000) Розділ 5. Нестандартні форми навчання молодших школярів на уроках рідної мови 5.1. Розвиток діалогічного мовлення школярів на уроках навчання грамоти 5.2. Вчитель у системі розвивального навчання Висновок Список використаної літератури

• ВПЛИВ КОМПЮТЕРНИХ ІГР НА УЧНІВ СТАРШИХ КЛАСІВ

  ВСТУП 3 Розділ 1. Місце та роль комп'ютерних ігор в житті учнів старших класів 6 1.1. Поняття та види комп'ютерних ігор 6 1.2. Психологічні особливості комп'ютерних ігор 9 1.3. Оцінка впливу комп'ютерних ігор на учнів старших класів 15 Розділ 2. Вплив комп'ютерних ігор на учнів старших класів 21 2.1. Психологічна класифікація комп'ютерних ігор 21 2.2. Структура і стадії формування психологічної залежності учнів старших класів від комп'ютерних ігор 27 2.3. Механізм формування залежності учнів старших класів від ролевих комп'ютерних ігор. 39 Висновки 55 СПИСОК ВИКОРИСТАНОЇ ЛІТЕРАТУРИ 58

• Розвиток процесів пам’яті в учнів початкових класів

  Зміст Вступ 3 Розділ 1. Проблема пам’яті, як психолого-педагогічна проблема 6 1.1. Питання пам’яті в процесах вітчизняних та зарубіжних психологів 6 1.2. Теоретичні основи розвитку пам’яті 11 1.3. Вікові особливості розвитку пам’яті молодших школярів 13 Розділ 2. Розвиток процесів пам’яті учнів початкових класів 16 2.1. Розвиток умінь довільного запам’ятовування 16 2.2. Навчання збереженню матеріалу 20 2.3. Профілактика забування 26 Висновки 30 Список використаних джерел 32 Додатки 34

• Психологічні аспекти памяті

  Вступ 2 1. Теоретико-методологічні аспекти пам'яті і її значення 4 1.1Пам'ять як компонент загальних і спеціальних здібностей людини 4 1.2Універсальні принципи в механізмі пам'яті і управління пам'яттю 7 1.3Види пам'яті 9 1.4Класифікація видів пам'яті по характеру психічної активності 10 1.5Класифікація пам'яті по характеру цілей діяльності 12 1.6Класифікація пам'яті за тривалістю збереження матеріалу 14 2. Емпіричне дослідження смислової і механічної пам'яті учнів початкових класів 16 2.1Підготовка і проведення психологічної діагностики 16 2.2Обробка даних одержаних в ході діагностики 19 Висновок 24 Список використаної літератури 25Вступ 2 1. Теоретико-методологічні аспекти пам'яті і її значення 4 1.1Пам'ять як компонент загальних і спеціальних здібностей людини 4 1.2Універсальні принципи в механізмі пам'яті і управління пам'яттю 7 1.3Види пам'яті 9 1.4Класифікація видів пам'яті по характеру психічної активності 10 1.5Класифікація пам'яті по характеру цілей діяльності 12 1.6Класифікація пам'яті за тривалістю збереження матеріалу 14 2. Емпіричне дослідження смислової і механічної пам'яті учнів початкових класів 16 2.1Підготовка і проведення психологічної діагностики 16 2.2Обробка даних одержаних в ході діагностики 19 Висновок 24 Список використаної літератури 25

• Особливості поведінки та діяльності учнів у масових шкільних заходах на прикладі підлітків (8-9 класи)

  ВСТУП 2 Розділ 1 Загальна характеристика розвитку психіки учнів 4 1.1. Взаємозв’язок навчання, виховання та розвитку психіки учнів 8-9 класів. 4 1.2 Роль діяльності у психічному розвитку учня. 7 Розділ 2 Психологічні особливості проведення масових шкільних заходів у 8-9 класах 9 2.1. Психологічні особливості розвитку особистості у підлітковому віці 9 2.2 Особливості проведення масових шкільних заходів серед учнів 8-9 класів. 12 3. Результати проведення масового шкільного заходу 16 ВИСНОВКИ 25 СПИСОК ВИКОРИСТАНОЇ ЛІТЕРАТУРИ 29-31 Мета нашого дослідження полягає у тому, щоб теоретично обґрунтувати сутність і зміст поведінки та діяльності учнів, виявити вплив масових заходів на формування психології учнів 8-9 класів, їх поведінку. Об’єктом дослідження є вивчення впливу масових заходів у школі на поведінку та діяльність учнів. Предметом дослідження є психологічні особливості учнів 8-9 класів, вивчення основних факторів, які впливають на психологію учнів, вивчення механізмів, які забезпечують найбільш ефективний вплив масових заходів на поведінки та діяльність учнів. Матеріалом дослідження слугували праці науковців, в яких досліджувалися аспекти формування психології учнів 8-9 класів, визначалися основні чинники впливу на формування психології учнів, аналізувалися механізму впливу масових заходів на поведінку та діяльність учнів 8-9 класів. Крім теоретичних праць матеріалом для дослідження були використанні результати проведення масового заходу для учнів 8-9 класів на тему „Моя родина”