Заказать реферат





Курсовая: Аналія як основна проблема при організації навчання (ID:47205)

Смотреть похожие рефераты >>>

Тема работы

Аналія як основна проблема при організації навчання (Код работы:47205)

Информация о работе Раздел: Психология
Вид работы: Курсовая
Объем: 33 стр.
Цена: 390 грн.
Код работы (ID): 47205
Добавлена: 13.11.2010
Просмотров: 462
Содержание Вступ 3
1. Теоретико-методолічні основи дослідження проблеми алалії........................6 1.1. Етіологія алалії 6
1.2 Класифікація алалії 8
1.3 Аналія як основна проблема при організації навчання 10
Розділ ІІ. Особливості лексики дітей з сенсорною та моторною алалією 13
2.1 Особливість моторної алалії 13
2.2 Граматична будова мови дітей з моторною алалією 15
2.3 Симптоматика сенсорної алалії 17
2.4Психолого-педагогічні і мовні особливості дітей із сенсорною алалією 23
Висновок 31
Список використаної літератури 33
Вступ 3
1. Теоретико-методолічні основи дослідження проблеми алалії........................6 1.1. Етіологія алалії 6
1.2 Класифікація алалії 8
1.3 Аналія як основна проблема при організації навчання 10
Розділ ІІ. Особливості лексики дітей з сенсорною та моторною алалією 13
2.1 Особливість моторної алалії 13
2.2 Граматична будова мови дітей з моторною алалією 15
2.3 Симптоматика сенсорної алалії 17
2.4Психолого-педагогічні і мовні особливості дітей із сенсорною алалією 23
Висновок 31
Список використаної літератури 33
Дополн. информация Рік написання: 2007Код роботи: М 449курсоваПсихологія
Продавец Алена Алена
Заказать


загрузка...

Похожие рефераты и курсовые работы:

  • Урок як основна форма організації навчання мови в школі

    ВСТУП 2 РОЗДІЛ 1. УРОК ЯК ОСНОВНА ФОРМА ОРГАНІЗАЦІЇ НАВЧАННЯ: ТЕОРЕТИЧНІ АСПЕКТИ 4 1.1. Вибір організаційної форми уроку 4 1.2. Завдання уроку 6 1.3. Завдання та зміст роботи з розвитку зв’язного мовлення 10 РОЗДІЛ 2. ПРАКТИЧНА МЕТОДИКА РОЗВИТКУ ЗВ’ЯЗНОГО МОВЛЕННЯ НА УРОКАХ НАВЧАННЯ ГРАМОТИ 16 2.1. Методика розвитку діалогічного мовлення 16 2.2. Методика розвитку монологічного мовлення 18 2.3. Методичне використання наочно-дидактичного матеріалу на прикладі програми розвитку зв’язного мовлення 20 ВИСНОВКИ 31 СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ 34 ДОДАТКИ 36
  • педагогічне дослідження на тему: Урок як основна форма організації навчання пізнавальної діяльності школярів

    Вступ 1. Класно-урочна форма навчання 1.1. Урок – основна форма організації навчання 1.2. Загальні вимоги до уроку 1.3. Основні типи уроків, що виділяють у сучасній школі 2. Особливості проведення уроків в учнів 5-го класу школи з поглибленим вивченням англійської мови 2.1. Найпоширеніші типи уроків, що використовуються вчителями даного класу 2.2. Форми роботи з учнями 2.3. Методи стимулювання та мотивації навчально-пізнавальної діяльності учнів під час уроку 2.4. Основні шляхи удосконалення сучасного уроку Висновки Література Додатки
  • Урок як основна форма організації навчання мови в школі

    ВСТУП 2 РОЗДІЛ 1. УРОК ЯК ОСНОВНА ФОРМА ОРГАНІЗАЦІЇ НАВЧАННЯ: ТЕОРЕТИЧНІ АСПЕКТИ 4 1.1. Вибір організаційної форми уроку 4 1.2. Завдання уроку 6 1.3. Завдання та зміст роботи з розвитку зв’язного мовлення 10 РОЗДІЛ 2. ПРАКТИЧНА МЕТОДИКА РОЗВИТКУ ЗВ’ЯЗНОГО МОВЛЕННЯ НА УРОКАХ НАВЧАННЯ ГРАМОТИ 16 2.1. Методика розвитку діалогічного мовлення 16 2.2. Методика розвитку монологічного мовлення 18 2.3. Методичне використання наочно-дидактичного матеріалу на прикладі програми розвитку зв’язного мовлення 20 ВИСНОВКИ 31 СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ 34 ДОДАТКИ 36
  • Використання позаурочних форм навчання

    ЗМІСТ ВСТУП 3 Розділ 1. Використання позаурочних форми навчання молодших школярів – важлива проблема педагогіки 6 1.1. Історія розвитку позаурочних форм організації навчання 6 1.2. Теоретичний аспект використання позаурочних форм 9 навчання в початковій школі 9 Розділ 2. Організація позаурочних форм навчання в початковій школі 17 2.1. Особливості підготовки і проведення навчальних екскурсій в початковій школі 17 2.2. Особливості і методика організації домашньої навчальної роботи в початкових класах 22 2.3. Особливості і методика організації роботи навчальних гуртків в початковій школі 35 ВИСНОВКИ 42 СПИСОК ВИКОРИСТАНОЇ ЛІТЕРАТУРИ 44 ДОДАТКИ 47
  • Принципи навчання

    ЗМІСТ ВСТУП 3 РОЗДІЛ 1. ПРИНЦИПИ НАВЧАННЯ ЯК ВАЖЛИВА ДИДАКТИЧНА ПРОБЛЕМА 5 1.1. Класики педагогічної думки про суть та значення принципів навчання 5 1.2 Теоретичний аналіз сучасних принципів навчання 7 РОЗДІЛ 2. РЕАЛІЗАЦІЯ ПРИНЦИПІВ НАВЧАННЯ В СУЧАСНІЙ ПОЧАТКОВІЙ ШКОЛІ 17 2.1 Реалізація принципів навчання на уроках читання 17 2.2 Реалізація принципів навчання на уроках математики 28 2.3 Реалізація принципів навчання на уроках рідна мова 35 2.4 Реалізація принципів навчання на уроках природознавства 44 2.5 Реалізація принципів навчання на уроках фізичного навчання 55 ВИСНОВКИ 58 СПИСОК ВИКОРИСТАНОЇ ЛІТЕРАТУРИ 61 ДОДАТКИ 63
  • Позаурочні форми навчання молодших школярів

    ЗМІСТ ВСТУП 3 Розділ 1. Використання позаурочних форми навчання молодших школярів – важлива проблема педагогіки 6 1.1. Історія розвитку позаурочних форм організації навчання 6 1.2. Теоретичний аналіз сучасних позаурочних форм навчання молодших школярів 9 Розділ 2. Особливості використання позаурочних форм навчання молодших школярів 16 2.1. Особливості підготовки і проведення навчальних екскурсій в початковій школі 16 2.2. Особливості і методика організації домашньої навчальної роботи в початкових класах 21 2.3. Особливості і методика організації роботи навчальних гуртків в початковій школі 34 ВИСНОВКИ 39 СПИСОК ВИКОРИСТАНОЇ ЛІТЕРАТУРИ 41 ДОДАТКИ 44
  • Проблемне навчання як засіб активізації діяльності учнів

    Вступ 1. Роль і суть розвиваючого навчання у творчому розвитку особистості 2. Основні форми і типи проблемного навчання 2.1. Форми здійснення проблемного навчання та організації навчального матеріалу 2.2. Типи проблемних ситуацій та умови їх виникнення на уроці 3. Навчальна проблема та проблемна ситуація: організація проблемного навчання на уроках зірубіжної літератури 4. Рольові ігри як один із із прийомом пізнавальної діяльності учнів на уроках літератури Висновки Список використаних джерел Додатки
  • Шляхи активізації мислення в процесі вивчення мови і літератури

    Вступ 1. Мислення як раціональна форма освоєння дійсності 2. Роль і суть розвиваючого навчання у розвитку мислення особистості 3. Основні форми і типи проблемного навчання 3.1. Форми здійснення проблемного навчання та організації навчального матеріалу 3.2. Типи проблемних ситуацій та умови їх виникнення на уроці 4. Навчальна проблема та проблемна ситуація: організація проблемного навчання на уроках мови і літератури Висновки Список використаних джерел
  • Структура уроку іноземної мови (англійської)

    Вступ. 2 1. Урок, як основна форма організації навчання. 3 1.1. Особливості уроку та його структури, як форми організації навчання. 3 1.2. Вимоги до уроку іноземної мови. 6 1.2.1. Мовленнєва спрямованість уроку іноземної мови. 6 1.2.2. Комплексність уроку іноземної мови. 7 1.2.3. Іноземна мова - мета і засіб навчання. 8 1.2.4. Висока активність розумово-мовленевої діяльності учнів. 8 1.2.5. Різноманітність форм роботи учнів. 9 1.2.6. Мотиваційне забезпечення навчальної діяльності. 10 2. Типи та структура уроків англійської мови. 12 2.1. Критерії класифікації уроків англійської мови. 12 2.2. Дидактико-методичні моделі уроків англійської мови. 15 2.3. Аналіз уроку англійської мови. 18 3. Практична частина. 24 Висновок. 31 Література. 32
  • Нестандартний урок в початковій школі

    Зміст Вступ 3 Розділ 1. Вибір форм організації навчання в початковій школі як психолого-педагогічна проблема 8 1.1. Історичний аспект проблеми 8 1.2. Теоретичні основи нестандартних форм навчання в початковій школі 21 Розділ 2. Умови використання нестандартних уроків в початковій школі 30 2.1. Підвишення інтересу до навчання за допомогою нестандартних уроків 30 2.2. Систематичне проведення нестандартних уроків в початковій школі 42 2.3. Забезпечення результативності навчання при проведенні нестандартних уроків 57 Висновки 69 Список використаної літератури 74 Додатки 78



©: 2011-2016 infoworks.ru