Исследование: Розвиток комунікативних здібностей у дітей молодшого шкільного віку (ID:39027)

Смотреть похожие рефераты >>>

Похожие рефераты и курсовые работы:

• Особливості розвитку пам’яті в дітей молодшого шкільного віку

  ВСТУП 3 1. ЗАГАЛЬНА ХАРАКТЕРИСТИКА ПАМ'ЯТІ І ЇЇ ПРОЦЕСІВ 6 1.1. Психологічна теорія пам'яті в історичному процесі розвитку 6 1.2. Загальна характеристика пам'яті 10 1.3. Види пам'яті і їхня характеристика 16 2. ОСОБЛИВОСТІ РОЗВИТКУ ПАМ'ЯТІ В ДІТЕЙ МОЛОДШОГО ШКІЛЬНОГО ВІКУ 28 2.1. Загальна характеристика розвитку пам'яті в дітей молодшого шкільного віку 28 2.2. Розвиток довгострокової пам'яті в дітей молодшого шкільного віку 34 2.3. Розвиток довільної пам'яті молодших школярів. 38 3. ПРАКТИЧНА ЧАСТИНА: ОСОБЛИВОСТІ РОЗВИТКУ ПАМЯТІ В ДІТЕЙ МОЛОДШОГО ШКІЛЬНОГО ВІКУ НА ПРИКЛАДІ ДІТЕЙ У НОРМІ ТА ІЗ ЗПР 43 3.1. Діагностика розвитку процесів памяті в дітей молодшого шкільного віку у нормі та із ЗПР 43 3.2. Виявлення переважного типу памяті в дітей молодшого шкільного віку 53 ВИСНОВКИ 62 ВИКОРИСТАНА ЛІТЕРАТУРА 65-68 Мета дипломної роботи визначити головні аспекти функціонування пам’яті та її розвиток і особливості у дітей молодшого шкільного віку. Структурно дипломна робота складається зі вступу трьох розділів з підпунктами, висновків та використаної літератури. В першому розділі викладаються основні теоретичні основи досліджень по проблемам функціонування та розвитку пам’яті, із виділенням основних видів та процесів пам’яті. В другому розділі конкретизуються аспекти розвитку пам’яті у дітей молодшого шкільного віку із виділенням особливостей довгострокової та довільної пам’яті. В третьому практичному розділі досліджується пазять на прикладі двох груп дітей з різними умовами становлення особистості. Теоретичне значення дипломної роботи полягає о необхідності систематизування теоретичного і практичного матеріалу щодо розгляду проблем розвитку пам’яті в дітей молодшого шкільного віку. Практичне значення дипломної роботи полягає у можливості застосування на практиці викладеного матеріалу студентами та викладачами вищих навчальних закладів

• Психологічна адаптація дітей молодшого шкільного віку з вадами мовлення

  Вступ ...................................................................... 3 Розділ І. Соціальна адаптація дітей молодшого шкільного віку з вадами мовлення ................................. 6 1.1. Проблема порушення мовлення у дітей дошкільного і молодшого шкільного віку........................................ 6 1.2 Корекційно-виховна робота як основа соціальної адаптації молодших школярів з вадами мовлення .....15 Розділ ІІ. Дослідження впливу корекційно-виховних заходів на розвиток мовлення дітей молодшого шкільного віку ... 26 2.1. Програма дослідження та первісний стан досліджуваних ...... 26 2.2. Формуючий експеримент. Організація й проведення корекційної роботи в експериментальній логопедичній групі ........................ 31 2.3. Інтерпретація результатів контрольного експерименту ....... 55 Висновки ............................................................... 56 Перелік використаної літератури ................................. 58 Додатки ............................................................... 60

• Шкільна дезадаптація дітей молодшого шкільного віку

  Вступ ........................................................... 3 Розділ I. Шкільна дезадаптація дітей молодшого шкільного віку як предмет психологічного дослідження ......... 6 1.1. Психологічна характеристика вікових особливостей дітей молодшого шкільного віку ....... 6 1.2. Особливості шкільної дезадаптації на першому році навчання...10 1.3. Основні причини непідготовленості дітей до шкільного навчання ......................................... 18 1.4. Психологічна допомога дітям з недостатньою готовністю до шкільного навчання ......................... 24 Висновки по розділу І ............................................... 27 Розділ ІІ. Дослідження психологічних особливостей шкільної дезадаптації дітей молодшого шкільного віку та шляхи її профілактики ................... 29 2.1. Методика дослідження дезадаптації дітей молодшого шкільного віку .................................................. 29 2.2. Проведення дослідження та інтерпретація результатів .......... 38 2.3. Визначення принципів психопрофілактики шкільної дезадаптації ....................................... 45 Висновки по розділу ІІ ............................................ 48 Висновки ............................................ 50 Перелік використаної літератури ......................... 53

• Діяльність як умови розвитку особистості

  зміст Вступ 3 Розділ І. Діяльність основний фактор всебічного розвитку особистості 6 1.1. Значення діяльності в розвитку особистості 6 1.2. Методологічний принцип єдності свідомості і діяльності 9 1.3. Особливості перебігу діяльності дітей молодшого шкільного віку. 12 1.4.Характерні особливості учбової діяльності молодших школярів 17 Розділ ІІ. Дослідження навчальної діяльності молодших школярів 25 2.1.Дослідження спрямованності молодших школярів, як відношення до навчальної діяльності 25 2.2.Аналіз результатів дослідження 27 2.3. Рекомендації щодо інтелектуального розвитку особистості 31 Висновки 33 Список використаної літератури 36 Тест. ВИЗНАЧЕННЯ СПРЯМОВАНОСТІ ОСОБИСТОСТІ Мета дослідження: теоретично обґрунтувати психологічні особливості і методичні аспекти впливу психологічних умов на розвиток особистості у процесі діяльності. Завдання дослідження: 1. Проаналізувати наукову літературу з проблеми дослідження. 2. Обґрунтувати теоретичні засади дослідження ролі психологічних умов у інтелектуальному розвитку особистості в процесі діяльності. 3. Виявити психологічні особливості навчальної діяльності дітей молодшого шкільного віку у розвитку їх розумових здібностей. 4.Вивчити значення ролі навчання для розвитку психічних пізнавальних процесів і розумових здібностей дітей молодшого шкільного віку. Об`єкт дослідження: діти молодшого шкільного віку у процесі засвоєння знань і розвитку їх розумових здібностей. Предмет дослідження: психологічні умови ролі навчання у розвитку розумових здібностей дітей молодшого шкільного віку

• Діяльність психолога з розвитку пізнавального інтересу дітей молодшого шкільного віку

  ВСТУП 3 РОЗДІЛ 1.ТЕОРЕТИЧНІ ОСНОВИ ДОСЛІДЖЕННЯ ПІЗНАВАЛЬНОГО ІНТЕРЕСУ ДІТЕЙ МОЛОДШОГО ШКІЛЬНОГО ВІКУ. 7 1.1. Проблема дослідження пізнавального інтересу в психолого-педагогічній літературі 7 1.2. Пізнавальний інтерес як основи навчальної діяльності молодших школярів 22 РОЗДІЛ 2. ДОСЛІДЖЕННЯ ОСОБЛИВОСТЕЙ ПІЗНАВАЛЬНОГО ІНТЕРЕСУ ДІТЕЙ МОЛОДШОГО ШКІЛЬНОГО ВІКУ. 36 2.1. Характеристика методів дослідження пізнавального інтересу у дітей молодшого шкільного віку 36 2.2. Організація та проведення дослідження 50 2.3.Результати дослідження 61 РОЗДІЛ 3. НАПРЯМКИ РОБОТИ ПСИХОЛОГА З РОЗВИТКУ ПІЗНАВАЛЬНОГО ІНТЕРЕСУ УЧНІВ ПОЧАТКОВИХ КЛАСІВ. 77 3.1. Програма розвитку пізнавального інтересу дітей молодшого шкільного віку 77 3.2.Аналіз ефективності програми розвитку 95 ВИСНОВКИ 99 СПИСОК ВИКОРИСТАНОЇ ЛІТЕРАТУРИ 103

• Сім’я як чинник виховання дитини молодшого шкільного віку

  ВСТУП 2 РОЗДІЛ 1. Сімейне виховання дітей молодшого шкільного віку, як чинник загальновиховного процесу 7 РОЗДІЛ 2. Експериментальне дослідження виховання культури взаємин батьків і дітей молодшого шкільного віку в сім’ї. 13 2.1 Теорія і практика виховання культури міжособистісних взаємин в сім’ї 13 2.2 Зміст і результати експериментального дослідження з виховання культури взаємин батьків і дітей молодшого шкільного віку в сім’ї 18 ВИСНОВКИ 21 СПИСОК ЛІТЕРАТУРИ 24

• Зміст і методика психокорекції дітей молодшого шкільного віку з проблемами з поведінкою

  ЗМІСТ ВСТУП 1. ЗМІСТ І МЕТОДИКА ПСИХОКОРЕКЦІЇ ДІТЕЙ МОЛОДШОГО ШКІЛЬНОГО ВІКУ З ПРОБЛЕМАМИ З ПОВЕДІНКОЮ 1.1. Психологічна допомога дітям з гіперактивним синдромом 1.2. Психокорекція дітей з порушеннями в розвитку емоційно-вольової сфери 2. СКЛАДАННЯ КОРЕКЦІЙНИХ ПРОГРАМ ДЛЯ ДІТЕЙ МОЛОДШОГО ШКІЛЬНОГО ВІКУ З ПРОБЛЕМАМИ З ПОВЕДІНКОЮ 2.1. Складання корекційної програми для молодших школярів, які відчувають ускладнення в міжособистісних стосунках 2.2. Складання корекційної програми для молодших школярів, які мають труднощі в навчанні 2.3. Методика індивідуальної психокорекції дітей молодшого шкільного віку ВИСНОВКИ ЛІТЕРАТУРА

• Основні принципи психодіагностичного обстеження дітей молодшого шкільного віку

  Вступ 3 Розділ І. Психодіагностичне обстеження дітей молодшого шкільного віку як метод практичної психології 5 1.1. Поняття, сутність і значення психодіагностичного обстеження особистості. 5 1.2. Основні принципи та професійно-етичні аспекти психодіагностичного обстеження дітей молодшого шкільного віку. 9 1.3. Основні характеристики, вимоги та особливості використання психодіагностичних методів обстеження дітей молодшого шкільного віку. 14 Розділ ІІ. Особливості психодіагностичного обстеження уваги молодших школярів 22 2.1. Методологія обстеження. 22 2.2. Проведення обстеження й інтерпретація результатів. 23 2.3. Пропозиції і рекомендації щодо покращення уваги молодших школярів. 25 Висновки 28 Список використаної літератури 30 Додатки 32

• Розвиток комунікативних здібностей у підлітків

  Вступ 1. Поняття комунікативних здібностей у підлітків 1.1 Поняття комунікативних здібностей 1.2 Вербальне і невербальне спілкування 2. Аналіз розвитку комунікативних здібностей у підлітків 2.1 Методи діагностики і розвитку комунікативних здібностей 2.2 Психолого-педагогічні принципи як фактори розвитку комунікативних здібностей у підлітків. Висновки Список використаної літератури

• Фізкультура: Проведення занять з фізичного виховання (фізичної культури) з дітьми молодшого шкільного віку (бакалаврська)

  Вступ3 Розділ І Принципи та методи побудови процесу фізичного виховання учнів молодшого шкільного віку 6 1.1. Предмет фізичного виховання і його місце в системі наукових знань початкової школи 6 1.2. Особливості процесу навчання фізичним вправам учнів молодшого шкільного віку 9 1.3. Форми фізичного виховання дітей молодшого шкільного віку протягом навчального дня 16 1.4. Методи побудови процесу фізичного виховання учнів молодшого шкільного віку 25 1.5. Особливості методики навчання фізичним вправам програми з фізичної культури для 1-4 класів загальноосвітньої школи33 Розділ ІІ Дослідження методик проведення занять з фізичного виховання з дітьми молодшого шкільного віку 43 2.1. Дослідження технологій формування інтересу до занять ФВ дітей молодшого шкільного віку 43 2.2. Методика підвищення рівня фізичної підготовленості школярів молодших класів в умовах уроку фізичного виховання за допомогою використання комплексів українських народних рухливих ігор 49 Висновки 54 Список використаної літератури 57