Диплом: Нові педагогічні технології в практиці роботи сучасної початкової школи (ID:52616)

Смотреть похожие рефераты >>>

Похожие рефераты и курсовые работы:

• Спільна робота дитячого садка і школи в підготовці дітей

  Зміст Вступ 3 Розділ 1. Теоретичний аналіз проблеми наступності роботи дитячого садка та початкової школи по підготовці дитини до навчання 6 1.1. Підготовка дітей до школи 6 1.2. Характер та особливості готовності дитини до школи 10 1.3. Психолого-педагогічні проблеми наступності роботи дитячого садка та початкової школи 15 Розділ 2. Експериментальне дослідження ефективності занять знайомства зі школою дітей старшого дошкільного віку 21 2.1. Аналіз педагогічних умов підготовки дітей до школи та наступності роботи ДНЗ та початкової школи 21 2.2. Аналіз дослідження ефективності занять знайомства зі школою дітей старшого дошкільного віку 24 Висновки 30 Список використаної літератури 32 Додатки 35

• Технологія співробітництва у виховній роботі початкової школи

  ЗМІСТ ВСТУП 3 РОЗДІЛ 1. ТЕХНОЛОГІЧНИЙ ПІДХІД У ВИХОВНОМУ ПРОЦЕСІ 7 1.1. Сутність технологічного підходу унаукових дослідження 7 1.2. Класифікація виховних технологій 15 РОЗДІЛ 2. ОСОБЛИВОСТІ ВИКОРИСТАННЯ ТЕХНОЛОГІЇ В ПОЧАТКОВІЙ ШКОЛІ. 21 2.1.Історико-теоретичні аспекти технології 21 2.2.Перспективний досвід сучасних педагогів з використання технології співробітництва у виховній роботі початкової школи 27 ВИСНОВКИ 37 СПИСОК ВИКОРИСТАНОЇ ЛІТЕРАТУРИ 39 ДОДАТКИ 41

• Специфіка роботи класного керівника сучасної початкової школи за нових соціокультурних умов

  ЗМІСТ ВСТУП 3 РОЗДІЛ 1. РОЛЬ ІНСТИТУТУ КЛАСНОГО КЕРІВНИКА У СУЧАСНИХ УМОВАХ 6 1.1. Основні завдання та функціональні обов`язки класного керівника 6 1.2. Професіограма особисті та діяльності класного керівника 12 1.3. Планування та облік роботи класного керівника 22 РОЗДІЛ 2. ОРГАНІЗАЦІЯ РОБОТИ КЛАСНОГО КЕРІВНИКА ПОЧАТКОВОЇ ШКОЛИ З ПИТАНЬ ПРОФОРІЄНТАЦІЙНОЇ ОСВІТИ 29 2.1 Профінформація як первинна складова професійної орієнтації 29 2.2. Спільна діяльність керівника та медиків, психологів у професійній діагностиці учнів початкової школи 37 2.3. Форми професійної орієнтації з молодшими школярами 43 ВИСНОВКИ 50 СПИСОК ВИКОРИСТАНОЇ ЛІТЕРАТУРИ 52 ДОДАТКИ 55

• Управління процесом естетичного виховання молодших школярів

  Зміст Вступ 2 Розділ 1. Теоретико-прикладні засади управління естетичним вихованням молодших школярів 5 1.1. Управління навчально-виховним процесом початкової школи в педагогічній науці і практиці 5 1.2. Естетичне виховання школи як психолого-педагогічні знання 22 1.3. Мета, завдання і зміст естетичного виховання молодших школярів 27 1.4. Стан естетичного виховання учнів в сучасній початковій школі 39 Розділ 2. Система роботи директора школи з естетичним вихованням молодших школярів 56 2.1. З досвіду організації естетичного виховання в початковій школі 56 2.2. Інформаційно-методичне забезпечення процесу естетичного виховання учнів початкової школи 58 2.3. Планування процесу естетичного виховання молодших школярів 64 2.4. Аналіз стану естетичного виховання молодших школярів та контроль за процесом 68 2.5. Методичні поради 80 Висновки 84 Список використаної літератури 86 Додатки

• Індивідуалізація навчання учнів в умовах сучасної школи

  Вступ 3 Розділ I.Особисто орієнтоване навчання в умовах сучасної школи 5 1.1.Педагогічні ідеї В.Сухомлинського як концептуальна основа особистісно-орієнтованого підходу 6 1.2.Впровадження особисто орієнтованого наквчання 11 Розділ II.Індивідуалізація навчання учнів в умовах сучасної школи 18 2.1.Характеристика індівідуальніх форм виховної роботи 22 2.2.Класифікація індівідуальніх форм виховної роботи 27 Висновки та практичні поради 29 Список використаної літератури 30

• Виховання позитивного ставлення до школи у дітей дошкільного віку

  ЗМІСТ Вступ 3 Розділ 1 Психолого педагогічні аспекти виховання у дітей старшого дошкільного віку позитивного ставлення до школи 1.1 Поняття готовності дитини до школи в психологічній і педагогічній літературі 6 1.2 Інформування мотиваційної готовності дитини до школи 12 1.3. Задачі виховання у дітей позитивного ставлення до школи в програмах та практиці роботи дошкільних закладах 16 Розділ 2 Робота вихователя по формуванню позитивного ставлення до школи у дітей дошкільного віку 2.1 Особлівості уявлень дітей дошкільного віку про школу 19 2.2 Методика формування у дітей старшого дошкільного віку позитивного відношення до школи в навчально-виховному процесі дитячого садка 22 2.2.1 Умови виховання позитивного відношення до школи у дошкільника 22 2.2.2 Емпіричне дослідження психологічної готовності до школи дітей 6 і 7-річного віку 28 2.3 Аналіз результатів проведеної роботи 31 Висновки 37 Перелік використаних джерел 41 Додатки (№1-№19) 44-67

• Просвітницька діяльність та педагогічні погляди Франка

  Вступ 3 1. І.Франко - як школа українського політичного життя 5 2. Проблеми української державності в творчості і житті І. Франка 7 3. Трагедія ідеї українського державотворення Івана Франка 10 4.Педагогічні погляди І.Франка на дошкільну освіту та освіту початкової школи. 12 5.Просвітницька діяльність І. Франка. 16 Висновок 22 Список використаної літератури 23

• Система роботи школи з обдарованими дітьми (+ РЕЗЮМЕ)

  Вступ 2 1. Психолого-педагогічні погляди на систему роботи школи з обдарованими дітьми 3 2. Методика формування системи роботи школи з обдарованими дітьми 10 3. Організація роботи школи з обдарованими дітьми 13 Висновки 20 Список використаних джерел 23

• Культурно дозвілева діяльність молоді

  Вступ 3 1. Соціально педагогічні умови організації дозвілевої діяльності молоді в культурно - дозвілевих центрах 4 2.Освітні технології художньої творчості в педагогічній практиці 7 Висновок 10 Список використаної літератури 11Вступ 3 1. Соціально педагогічні умови організації дозвілевої діяльності молоді в культурно - дозвілевих центрах 4 2.Освітні технології художньої творчості в педагогічній практиці 7 Висновок 10 Список використаної літератури 11

• Питання до державного екзамену з педагогіки для спеціальності "Початкове навчання" (бакалавр)

  1. Педагогіка як наука про виховання людини. Мета і завдання виховання громадянина вільної і незалежної України. 3 2. Методи науково-педагогічних досліджень у практиці учителя початкових класів. Класифікація та характеристики видів дослідження, структурні компоненти дослідження, їх сутність. 3 3. Основні положення Болонської конвенції стосовно початкової школи. зокрема, вимог до вчителів. Сутність компетентнісного підходу до змісту навчання й виховання їхньої якості. 4 4. Чинники формування особистості вчителя як умова ефективності розвитку і формування дитини. 5 5. Система освіти і виховання в Україні та ЇЇ структура. Традиційні і нові типи навчальних закладів. Основні принципи освіти в Україні. Основні документи про побудову нової організації. 6 6. Процес навчання, принципи навчання, зміст освіти, методи навчання та форми його організації. 7 7. Основні функції навчання та його рушійні сили. 8 8. Навчання як двобічний процес. Компоненти процесу навчання та їх характеристика. Викладання як діяльність учителя. Учіння як пізнавальна ДІЯЛЬНІСТЬ учня. 8 9. Принципи навчання, визначення принципів, регулятивна роль принципів в організації діяльності вчителя та учня. Класифікація принципів дидактики у рідних авторів. 10 10. Наукові основи перебудови змісту початкової освіти в початковій школі. Проблема змісту освіти та її відповідності віковим особливостям учнів. Загальнонаукові та психолого-педагогічні вимоги до змісту навчання. 10 11. Навчальний план для початкових класів загальноосвітньої школи. Структура навчального плану та його функції. Принципи побудови сучасних навчальних планів. Особливості навчальних планів шкіл різних типів. 11 12. Типи та структура уроків у початковій школі. Приклади різних типів уроків природознавства. 12 13. Реалізація мети уроку в процесі дидактичної взаємодії учителя та учнів. Вимоги до реалізації мети трудового виховання на уроках праці. 13 14. Принципи виховання та засоби їх реалізації у навчально-виховному процесі початкової школи. 14 15. Формування основ національного і наукового світогляду. Поняття про світогляд і його основи риси. Етапи формування основ світогляду молодших школярів у процесі. 14 16. Складові частини виховання МОЛОДШИХ школярів, їхній зміст і завдання. Народна педагогіка про особистість, її розвиток, виховання й формування. 15 17. Виховні функції учителя початкової школи з додатковою спеціалізацією в галузі естетичного виховання. Своєрідність естетико-виховної роботи в молодших класах. Основні форми виховної роботи, її планування. 16 18. Трудове виховання як актуальна проблема виховання. Завдання і зміст трудового виховання. Педагогічні умови здійснення функцій праці. 17 19. Учасники процесу виховання учнів молодших класів. Вихователь і вихованці. Учитель і вихователь групи продовженого дня. Виховання, самовиховання, перевиховання. 17 20. Загальні методи виховання та їх класифікація. Добір методів виховання у відповідності до мети, принципів, змісту, умов виховання, віку дітей. 18 21. Види взаємозв’язку школи, сім'ї ТА громадськості у вихованні особистості. Виховання в сім'ї як першооснова розвитку дитини. 19 22. Педагогічне керівництво процесом формування дитячого колективу. Діяльність І СПІЛКУВАННЯ ЯК ОБЄКТИВНІ ФАКТОРИ ФОРМУВАННЯ КОЛЕКТИВУ. ФОРМУВАННЯ позитивної позиції ОСОБИСТОСТІ В КОЛЕКТИВІ ТА МІЖОСОБИСТІСНИХ ВЗАЄМИНАХ. 20 23. Зміст і форми роботи вчителя з батьками. Псих-пед. особлив. роботи з батьками учнів початкової школи. 21 24. Виховна робота з учнями початкової школи на засадах народної педагогіки. Ранки і тематичні тижні, вихідні дні у школі, українські вечорниці, культпоходи, екскурсії. Підготовка вчителя і учня до їх організації та проведення. 22 25. Розвиток, виховання, навчання ДІТЕЙ шестирічного віку. Особливості організації навчально-виховного процесу в умовах дитячого садка, комбінату - "дитсадок-школа", загальноосвітньої школи. Гра як провідна діяльність дітей шестирічного віку. 22